Jak nastavit efektivní týmovou spolupráci. Ředitel naživo posunuje školu vpřed, 8. část

Základní škola a Mateřská škola Edvarda Beneše se nachází na severním okraji Prahy a ve čtyřech budovách se v ní vzdělává 1 420 žáků v 63 třídách, součástí je i jedna třída mateřské školy. O rozvoj dětí se stará 107 pedagogů včetně vedení, 18 vychovatelů a 16 asistentů. Vize školy „Vytváříme nejlepší místo pro žáky“ se opírá o čtyři pilíře: Pomáháme žákům růst, Měníme se pro budoucnost, Spolupracujeme a učíme se v týmu a Jsme aktivní součástí místní komunity. Ředitelem školy je Mgr. Martin Střelec (ŘŠ) a jednou ze tří zástupkyň Mgr. Jana Češková (ZŘ).

Já jsem ředitelem školy od roku 2009, Jana přišla v roce 2015. Rok pracovala jako speciální pedagožka a v roce 2016 se stala zástupkyní.

Potřebovala jsem „vjet do kolejí“ a chtěla jsem vybudovat funkční poradenské pracoviště. Dnes v něm máme psychology, školního logopeda i speciální pedagogy. Jsem zástupkyní zaměřenou na podporu dětí i pedagogů jak v oblasti emoční, tak i v té sociální. Do mé oblasti patří již zmiňované školní poradenské pracoviště, inkluze a také krizová komunikace.

Do vedení školy patří ještě další dvě zástupkyně, jedna zajišťuje celkovou organizaci pedagogického procesu (rozvrh, přijímání nových žáků, zápis, pedagogické rady), komunikaci s rodiči, organizační plánování, plánování pedagogického rozvoje učitelů. Druhá má na starost mezinárodní spolupráci, projektové řízení, environmentální vzdělávání, PR – WEB, sociální sítě, média, koordinaci ICT koordinátorů, vybavení školy digitálními technologiemi. Pak mám ještě zástupkyně, které mají na starosti samostatné úseky – školku a alternativní program.

Přišla jsem s tím já, rok před covidem. Ale dostali jsme se do něho až v druhém kole. Důvodem bylo jednak to, že v mé gesci jsou vztahy – a práci s nimi Ředitel naživo nabízel. A také jsme měli zpětnou vazbu od kolegů, že jsme málo srozumitelní, že naši komunikaci berou jako příkazy. To jsme chtěli samozřejmě změnit a zároveň se více soustředit na děti.

Já jsem o Řediteli naživo věděl už dříve, jenže jsem v té době měl tři zástupkyně a nechtěl jsem si mezi nimi vybírat. Zpočátku totiž Ředitel naživo pracoval jen s dvojicemi z dané školy, dnes se možnosti rozšířily, z jedné školy se dokonce účastní čtyři lidé. Pak ale přišla s nápadem Jana a bylo rozhodnuto. Každopádně jsem neměl vůbec představu, jak Ředitel naživo změní moje myšlení.

Tým byl můj nápad… Každopádně v naší škole je jiná týmovost – při tak velkém počtu lidí se sejdeme společně jen na vánočním večírku a dalších akcích.

Týmy jsme zaváděli v roce 2016. Jejich náplní byl výběr učebnic a také kontrola zápisu v třídních knihách. My jsme ale chtěli, díky Řediteli naživo, aby škola fungovala jako učící se organizace.

V období covidu jsme se zapojili do projektu CEDU, který se týkal žákovských parlamentů. Ale byla možnost konzultovat i jiné věci, tak jsme nabídku využili a konzultovali jsme právě práci týmů.

Chtěli jsme vytvořit pedagogický leadership na nižší úrovni. Důležité bylo také uvědomění, že nemůžeme jenom chtít, ale že musíme i dávat, podporovat, motivovat. Sezvali jsme si vedoucí učitele a seznamovali je se změnami, kterých bychom chtěli v oblasti profesního učení a posunu školní kultury ke kultuře podporující učení ve škole dosáhnout, a zároveň jsme jim v teoretické rovině proces změny přiblížili. Že si uvědomujeme, že to je dlouhý, nejednoduchý proces, pro učitele nepřirozený, ale že se chceme na tuto cestu vydat a bez nich nemáme šanci uspět. Někteří z vedoucí role odešli, protože tak to dělat nechtěli, necítili se na to. Musely se řešit i organizační věci, aby každý člověk byl pouze v jednom týmu, který si sám vybere. Může samozřejmě pracovat s lidmi z jiných týmů a taky se to děje, ale jeden tým je jeho hlavní. To byl proces, který trval asi rok.

Hodně jsme s nimi mluvili, že nám jde o to, aby to nebylo metodické sdružení, ale učící se skupina. Pokud se jim to nezdálo, chodili za někým z vedení, komu důvěřovali. Ale nebylo to nic třeskutého.

Teď máme dvanáct týmů, 1. stupeň po ročnících, pak matematika, český jazyk, dva týmy anglického jazyka a týmy společenských a přírodních věd. V čele stojí pedagogičtí lídři. To je jejich hlavní zadání. Mezitím vznikala vize, do které byly samozřejmě týmy zapojeny. A na každý rok si stanovujeme konkrétní zaměření, letos jsou to cíle vzdělávání jako zastřešující téma. Konkrétní detail je pak třeba cíl hodiny. Jde o práci s cíli komplexně.

Cíle vypadají poměrně jednoduše, ale vše potřebuje svůj čas. Už je nám s Martinem jasné, že nemůžeme moc „tlačit“ a vymýšlet spoustu věcí najednou. Naše dvě druhé kolegyně Katka a Petra nás musely brzdit. Z Ředitele naživo jsme si odváželi spoustu nápadů, které jsme chtěli v rychlém sledu aplikovat. Nyní už víme, že vedoucí týmů potřebují svůj supervizní prostor, potkávají se nejen s námi, ale i s externistou, který jim nabízí vzdělávání, např. v mikromanagementu nebo zpětné vazbě.

I v rámci lídrů se snažíme o učící se skupinu. Jako vedení jim nabízíme aktivity, které se snažíme odžít společně s nimi. Udělá se ukázková hodina, pak se bavíme o cílech, které jsme viděli… Jedeme čistě aktivitami.

Ještě se vrátím k lídrům. Řešíme momentálně výměnu jedné kolegyně v čele týmu, tak jsem oslovil potenciální kandidáty s konkrétním zadáním, jak vést a podporovat učitelský tým (celé zadání najdete v příloze rozhovoru). To je naše ambice. Pro nás, jako absolventy programu, je konečným cílem, aby se děti učily naplno a s radostí. Kvalita výuky je pro nás velké téma, tak jsme si vyrobili kartu se 14 indikátory kvalitní výuky opřenými o kritéria kvalitní školy. U každého indikátoru je popisným jazykem uvedeno, co má učitel v hodině dělat, aby naplnil daný indikátor. Debatu o pedagogických pokusech dělám i v rámci hodnotících pohovorů.

Když jsem to chtěl po lídrech, tak vypukla panika. Nakonec z toho bylo jen popovídání, co se podařilo. Rozhodně si hlídáme soulad s vizí. Lídři se musejí vzdělávat v oblasti mentoringu a koučinku. Kus cesty jsme ušli, ale pořád je toho hodně před námi. Velmi pomohly výcviky v Libchavách i v CEDU, jiné prostředí rozvíjí.

Lídrům nabízíme externisty, kterým mohou lídři říci, co by neřekli nám. Finance na tyto aktivity řešíme v rámci Šablon, výjezdy do zahraničí v rámci Erasmu. A supervize od Člověka v tísni jsou zadarmo.

Děkuji panu řediteli i paní zástupkyni za rozhovor a přeji hodně elánu nejen do budování týmové spolupráce.

Poznámka redakce

Inspirativní zkušenosti účastníků programu Ředitel naživo představujeme v postupně v letošním školním roce, poprvé se tak stalo zářijovém vydání. Doposud jsme publikovali:

Všechny texty najdete na www.rizeniskoly.cz/casopisy. Přístup k online textům publikovaným v časopise a možnost stáhnout si jednotlivá vydání časopisu v PDF je součástí vašeho předplatného.