Pedagogický proces
Pedagogický proces je středobodem života školy a určuje kvalitu vzdělávání, které poskytuje. V této kategorii najdete odborné články, inspiraci z praxe i moderní přístupy k výuce, hodnocení a podpoře učení. Zaměřujeme se na pedagogické vedení školy, rozvoj vzdělávací kultury i hledání cest, jak vytvářet podmínky pro úspěch každého žáka.
Počet vyhledaných dokumentů: 1998
Řadit podle:
Počet vyhledaných dokumentů: 1998
Řadit podle:
Proč se bavit o spirituální inteligenci v souvislosti se školou? Má v ní své opodstatněné místo? A proč je tou „šťastnou“, sedmou, v rámci 7 inteligencí akademie Libchavy? Právě o tom si budeme dnes povídat se Zdeňkem Štěpánkem, zakladatelem Akademie Libchavy.
Když učitel vezme děti místo výkladu k rybníku za školou, nejde jen o zpestření hodiny. Podle Davida Másilky, regionálního průvodce škol a odborníka na zážitkovou pedagogiku, právě podobné zkušenosti pomáhají dětem učit se víc do hloubky a rozumět světu ...
Debata o revizi RVP se často rychle stáčí ke konkrétním otázkám. Co se má ve škole učit? A jakou podporu pro to školy potřebují? Místo toho bychom se podle Rada Pittnera měli ptát, zda dokážeme vytvořit takový vzdělávací systém, který se umí průběžně učit ...
Podpora nadání je dnes závaznou součástí práce školy a stojí na kombinaci vlastní pedagogické diagnostiky a funkční spolupráce se školským poradenským zařízením (ŠPZ). V praxi to znamená jasně nastavené role, kvalitně připravené podklady pro poradnu ...
Instituty Paměti národa (IPN) stojí na tenké hranici mezi historií, vzděláváním a společenským děním. Brněnský IPN od 1. července 2026 vede Karolína Štorková. Bude pro ředitele škol a učitele partnerem, který jim pomůže udržet odkaz minulosti živý?
Ředitelka ZŠ Mikoláše Alše ve Zlíně Alena Grajciarová o vítězství Zlaté Ámosky, kultuře školy i tom, proč by měl být ředitel především pedagogickým lídrem.
„Setkávání s dětmi mi dává smysl. Chci jim ukazovat, že práce může člověka bavit a naplňovat,“ říká talentová koučka a dobrovolnice v programu Den pro školu Věra Bugárová.
Často (mylně) předpokládáme, že když přidáme plyn, pojedeme rychleji. Že vyšší tempo automaticky znamená lepší výsledky. Že výkon lidí poroste s tlakem, nároky a větší výzvou. Jenže ať jsou naši pracovníci jakkoli zkušení, motivovaní nebo efektivní, stále ...
Praha 6 v roce 2025 jako první městská část v Praze spustila projekt mezioborové spolupráce na podporu ohrožených dětí. Vznikla pozice koordinátorky, jejímž úkolem je propojovat odbornice a odborníky z různých oblastí, posilovat spolupráci škol, sociálních ...
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy představuje nový Kompetenční rámec ředitele a ředitelky školy (KRŘŠ). Tento dokument jasně definuje kompetence, jež vedení škol potřebují, aby mohla co nejlépe podporovat vzdělávání svých dětí a žáků. Rámec úzce ...
Badatelská škola nabízí školám dlouhodobou podporu při zavádění badatelské výuky. Pomáhá sjednotit pedagogický přístup, šetřit čas učitelů a naplňovat požadavky revidovaného RVP v praxi. Jaké konkrétní přínosy přináší vedení školy?
Opakování ročníku je jedním z nejviditelnějších projevů školní neúspěšnosti, jehož příčiny i dopady významně ovlivňují další vzdělávací dráhu žáků. Tematické šetření České školní inspekce přináší zjištění o tom, kteří žáci jsou opakováním ročníku nejvíce ...
Modelové školní vzdělávací programy (mŠVP) jsou vytvářeny jako metodická podpora pro tvorbu či úpravu školních vzdělávacích programů (ŠVP). Jde o příklady dílčího nebo celkového zpracování ŠVP podle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání ...
Samostatnost, odpovědnost, vytrvalost, empatie, kreativita, spolupráce nebo schopnost reflektovat vlastní pokrok. Nový rámcový vzdělávací program přináší větší důraz na rozvoj nejen těchto kompetencí. Program DOFE (nebo taky Mezinárodní cena vévody z ...
Absolventi nejsou jen bývalí studenti – mohou se stát důležitou součástí života školy. Systematická práce s absolventskou komunitou přinesla škole nové projekty, kontakty i finanční podporu.
Úspěch Kompetenčního rámce ředitele a ředitelky školy nezávisí pouze na kvalitě jeho obsahu, ale především na strategii, jakou jej stát do škol přinese. Má-li být tento nástroj řediteli vnitřně přijat a využíván k autoevaluaci a rozvoji, musí ministerstvo ...
Jak může vypadat moderní výuka, která propojuje školy, učitele i žáky a zároveň dává učení nový smysl? Promyšlená spolupráce pedagogů napříč školami, sdílení zkušeností a otevřenost novým metodám jsou klíčovými faktory, které mohou výrazně přispět ke ...
Mezinárodní vzdělávání nemusí stát jen na iniciativě jednotlivých škol. Stále větší roli hrají konsorcia Erasmus+, která umožňují zapojit do zahraniční spolupráce i instituce, pro něž by samostatná žádost, předfinancování nebo administrace projektu byly ...
Školy dnes čelí výzvám, jejichž řešení stále častěji přesahuje možnosti jednotlivých ředitelů i zřizovatelů. Klesající demografická křivka přitom mnohé z nich dále prohlubuje. Odpověď na otázku „co s tím“ aktivně hledají obce, ředitelé i tvůrci návrhu ...
Ministr školství Robert Plaga se svým týmem představil priority resortu školství pro roky 2026–2029+. Vzniknout má mimo jiné kariérní systém pro učitele, který je zmíněn také v programovém prohlášení vlády, výhledu legislativních prací a vládní Hospodářské ...