Testování ano či ne

Vydáno:
Testování ano či ne
Mgr.
Irena
Lhotková
ředitelka ZŠ Bohumila Hrabala
PhDr.
Václav
Trojan
Ph. D.
vedoucí katedry Centra školského managementu Pedagogické fakulty UK v Praze
Mgr. Irena Lhotková, ředitelka ZŠ Bohumila Hrabala
Před rokem touto dobou za mnou přišla maminka žákyně sedmé třídy s tím, že její dcera Anna na konci školního roku odejde ze školy. Vzhledem k tomu, že s Aničkou nebyly nikdy žádné problémy, jsem se vcelku logicky zeptala, kam se budou stěhovat. Maminka překvapivě odpověděla, že nikam, jen že půjde na jinou školu. Stejně jako každý jiný ředitel jsem chtěla znát důvody, a ty byly překvapující: „Tady ve škole má Anička horší známky než jinde - mohu to porovnat s její sestřenicí. Vy jste moc nároční. A známky se od příštího roku píší na přihlášku. Jinde je bude mít lepší a na vybranou školu se dostane bez přijímaček.“
Co dodat? Jsme opravdu tak nároční? Asi ano, ale já ani moje kolegyně a kolegové to nepovažujeme za něco špatného.
Jsou lepší dobré známky než kvalitnější znalosti?
Nechci se dotýkat jiných škol, nemohu porovnávat naši výuku s výukou ostatních. Mohu pouze konstatovat, že Aničku následovali další dva žáci, a to ze stejných důvodů.
Pokud se tedy mám vyjádřit k testování - říkám ano.
Ne však bez jakýchkoliv dalších požadavků - je nutné stanovit přesné výstupy, přizpůsobit testování i žákům se speciálními vzdělávacími potřebami a především říci proč.
Ne, nejsem pro žebříčky škol - navrhuji využít výsledků testování, zvláště z devátých tříd, pro
možnost zvolit si školu.
Například pokud žák dosáhne více než 75% úspěšnosti, má možnost volby gymnázia. Méně jak 30 % by pak např. představovalo možnost odborného učiliště.
Možná je to troufalá myšlenka, ale nedostali by se tím na odpovídající střední školy ti správní žáci?
.......................................................................................................................................................
PhDr. Václav Trojan, Ph.D., vedoucí katedry Centra školského managementu Pedagogické fakulty UK v Praze
Nejsem a priori proti testování našich žáků, naopak často uvažuji o jeho potřebnosti. Očekávám ovšem, že pokud někdo řekne A, měl by připojit i B, popřípadě i další písmena naší abecedy. V opačném případě se jedná pouze o pověstné plácnutí do vody.
Pan ministr školství začal mluvit velice intenzivně o potřebě testování a rovnou navrhl věkové skupiny žáků, které budou testovány, nejlépe ihned zítra a v celé republice naráz. Jistě, jsme jednou z mála zemí, kde nějaká sofistikovaná forma testování žáků na národní úrovni dosud neprobíhá, ač je tato problematika verbálně zdůrazňována již několik let. Jenže toto je ono pomyslné A. Víc nic.
Přikládám pouze základní otázky, které mne napadají v souvislosti s testováním žáků.
Komu bude testování sloužit? Budou sestavovány žebříčky škol? Jak na výsledky zareaguje systém? Bude výhodné být úspěšnou školou nebo škole někdo pomůže v případě výsledků podprůměrných?
(Nedělám si legraci - v Evropě jsou systémy, kdy je právě pro podprůměrnou školu sestaven plán pomoci a až poté, co není úspěšně naplněn, dochází např. k odvolání ředitele.) Bude brát výsledky v úvahu např. ředitel střední školy nebo dojde k analogii celostátní maturity, která přišla v době, kdy díky slabým populačním ročníkům budou vysoké školy místo přijímacího řízení konat obyčejný nábor studentů?
Zdánlivá jednoduchost s mnoha prokazatelnými klady,
jako je testování žáků základních škol,
evokuje řadu nezodpovězených otázek. Dokud nebudou zodpovězeny, nelze s myšlenkou testování souhlasit.

Související dokumenty

Pracovní situace

Kooperace učitelů ve světle profesního učení
Jak zadat školní web
Kdy může zřizovatel odvolat ředitele školy?
Akreditace vzdělávacích programů v systému DVPP
Zákon o mimořádném ředitelském volnu a mimořádném vzdělávání distančním způsobem v souvislostech
Vnitřní předpis o spisové službě pro školy
Jak na spisový a skartační řád?
Má mít pedagog postavení úřední osoby dle trestního zákoníku?
Rok na střední škole v zahraničí z právního pohledu
Kompetence vedoucích zaměstnanců a jiných zaměstnanců v oblasti kontroly
Předávací protokol
Rozvoj pedagogických pracovníků
Stávka pedagogických pracovníků z pohledu zřizovatele
Nastavení komunikačních toků při komunikaci s rodiči
Statutární orgán, zástupce statutárního orgánu
Hospitace
Možné potíže plynoucí z intelektového nadání
Konání pedagogické rady
Syndrom vyhoření a jeho prevence
Mediální vzdělávání

Poradna

Granty
Ukončení pracovního poměru – ředitel školy
Změna ředitele v soukromé škole
Přespočetné hodiny u statutárního zástupce ředitele ZUŠ
Jmenování ředitele
Výuka Aj
Vzdání se funkce
Výkon veřejné funkce
Míra vzdělávací povinnosti
Platový tarif vedení školy
Vzdání se pracovního místa ředitele školy
Bývalá ředitelka
Jmenování a odstoupení ředitele školy
Přímá pedagogická činnost
Osobní příplatek
Přímá vyučovací povinnost
Zástupce ředitele
Ukončení předškolního vzdělávání
Dietní stravování
Přijímání ke vzdělávání