Hodnocení žáků a studentů

Koronakrize jednoznačně ukázala na velmi důležitý aspekt moderního vzdělávání, kterým je za sebe samého. A také na . Během pandemie se zlepšila komunikace a sdílení informací mezi rodinou a pedagogy i mezi pedagogy samotnými. Tyto aspekty bychom rádi posílili i v rámci běžné výuky. Samozřejmě jsou zde podmínky, které je třeba pro efektivní spolupráci utvořit. Jako důležitá se dle šetření ČŠI ukazuje existence (aby v rámci školy fungoval jeden komunikační kanál pro sdělování informací, úkolů a hodnocení) a používání .

Ať už jsou žáci a studenti vzděláváni prezenčně, kombinovaně, nebo distančně, jedním ze strategických nástrojů vzdělávání je právě . Jak definujeme v S2030+, je to hodnocení průběžné, které přináší žákovi užitečnou informaci o tom, co ví nebo čemu rozumí, v rámci vzdělávacího procesu a směřuje ho k naplnění stanoveného cíle. Umožňuje mu sledovat vlastní pokrok, vede ho k řízení svého učení a pomáhá komplexně rozvíjet jeho osobnost. Účelem formativní zpětné vazby je tedy identifikovat vzdělávací potřeby žáků a přizpůsobit těmto zjištěním vyučování a učení tak, aby každý žák dosáhl maxima ve svém rozvoji vzhledem ke svým individuálním možnostem.

Hodnotit formativně neznamená jen nepoužívat známkování a psát slovní hodnocení. I slovní hodnocení totiž může být sumativní, stejně jako známkování, pokud nemá přidanou hodnotu typickou pro formativní zpětnou vazbu. Jde o to, poskytnout žákům a příležitost k dalšímu pokroku. Jak řekl Jan Amos Komenský: „Nic nebudiž s mládeží podnikáno, leč co věk a schopnost nejen dopouští, nýbrž i žádá.“ Je proto na každém z nás co nejvíce rozvíjet potenciál každého žáka, aby byl motivován k dalšímu vzdělávání a studiu. A v neposlední řadě aby každý žák (včetně těch se speciálními vzdělávacími potřebami) zažil .

Předškolní vzdělávání podle mnoha národních i zahraničních studií hraje ve vzdělávání a zejména ve vyrovnávání nerovností velmi důležitou roli. Kromě podpory zvýšení účasti (již tří- až čtyřletých) dětí v předškolním vzdělávání je jedním z implementačních opatření S2030+ i podpora jednotlivých dětí právě v partnerské spolupráci se zákonnými zástupci. V průběhu vzdělávání je potřeba důsledně zohledňovat individuální potřeby a odlišnosti jednotlivých dětí. Pro jejich rozvoj je velmi užitečná právě průběžná formativní zpětná vazba k jejich chování, sociálně-emočním kompetencím, činnostem a k jejich výsledkům vzdělávání. Rovněž je vhodné už v předškolním vzdělávání podporovat sebehodnocení dětí.

Také u základních škol je preferována práce s různorodými (heterogenními) skupinami žáků. V rámci DVPP v návaznosti na Strategii 2030+ proto budou posilovány dovednosti učitelů identifikovat individuální potřeby dětí a žáků a reagovat na ně – zejména za přispění dynamické diagnostiky na úrovni školní práce, formativního hodnocení a metod, které zvyšují studijní autonomii žáků a schopnost pracovat s chybou a napomáhají spolupráci a well-beingu. Součástí aktivit pro pedagogy, které s partnery ministerstvo připraví, bude i podpora spolupráce učitelů a dalších profesí v rámci školy, např. spolupráce mezi učitelem a asistentem pedagoga.

Změny směřující k individualizaci ve vzdělávání budou realizovány také , které umožní více diferencovat výuku dle potřeb žáků. K rozvoji individualizace vzdělávacího procesu může přispět i větší integrace digitálních technologií do výuky, stejně jako větší prostor pro výuku v reálném světě mimo školu – v obci, institucích, firmách, v přírodě apod. Ve všech těchto oblastech je vhodné v širší míře využívat právě formativní zpětnou vazbu a hodnocení zaměřovat na .

Také sumativní hodnocení má ve vzdělávání s ohledem na účel, kterému slouží, svůj význam. Přesto je však třeba užívání formativního hodnocení mnohem více ve školách rozšířit. Oba způsoby hodnocení se mohou vhodně doplňovat. V rámci trendů a dobré praxe je třeba zvýšit důraz na žáků a učitelů, které má často nezávazný, informativní charakter a slouží k lepší sebereflexi, vrstevnické hodnocení, nebo také využívání digitálních technologií jakožto nástroje usnadňujícího a zefektivňujícího hodnocení ve vzdělávání. Samozřejmě v tom školy nezůstanou samy – pro zavádění takové zpětné vazby bude poskytnuta školám metodická pomoc, ať již formou podpůrných materiálů, vzdělávání pedagogů, či personální metodické podpory. Nedílnou součástí proměny hodnocení vzdělávání ve školách pak bude i osvěta mezi rodiči, aby pochopili a akceptovali zavedení nových hodnoticích prvků do každodenního života škol.

Aktuální znění Strategie 2030+ je dostupné na https://www.msmt.cz/vzdelavani/skolstvi-v-cr/strategie-2030. Napište nám nebo pošlete dotaz na e-mail edu2030@msmt.cz.

Budeme rádi, když budete sledovat, diskutovat a sdílet také na https://www.facebook.com/Edu2030plus.