Školství v Mladé Boleslavi

Nejdříve mi dovolte, abych vám přiblížil situaci Mladé Boleslavi na statistických údajích, aby bylo patrné, co vše zahrnuje školství v tomto městě.

Statutární město Mladá Boleslav je zřizovatelem 10 základních škol, pěti samostatných mateřských škol a dvou samostatných školních jídelen (ostatní školní jídelny jsou součástí základních a mateřských škol). Pět mateřských škol, školní družiny a jeden školní klub jsou součástí základních škol. V roce 2019 navštěvovalo výše uvedené mateřské školy 1 249 dětí (50 tříd) a základní školy 4 973 žáků (217 tříd). Do školních družin chodilo 1 479 žáků (53 oddělení) a do školního klubu 100 žáků. Ve školních jídelnách se stravovalo 5 208 dětí a žáků (z toho 26 dětí v režimu dietního stravování).

Dále mohou děti z Mladé Boleslavi navštěvovat šest soukromých mateřských škol (zapsaných v rejstříku škol a školských zařízení) a jednu mateřskou školu speciální (zřizovatelem je krajský úřad). Tyto mateřské školy navštěvuje 224 dětí.

Velmi dobře si uvědomujeme, že pro město jsou z dlouhodobé perspektivy vzdělaní a vychovaní lidé velmi důležití, protože to budou oni, kteří budou utvářet život města v budoucnosti. To je také jeden z hlavních důvodů, proč se školství stalo jednou z priorit města.

Protože každé dítě má své specifické vlastnosti, snažíme se také zachovat určitou diferenciaci mezi jednotlivými školami tak, aby si každé dítě našlo "svoji" školu. V této činnosti se můžeme opřít o jednotlivé ředitele škol, kteří si jsou daného vědomi a zohlednili to také při tvorbě svých školních vzdělávacích plánů.

Velmi diskutovanou otázkou na úrovni města bylo, jaké chceme mít absolventy základních škol. Přes výše uvedenou různorodost žáků nám vyšlo, že bychom chtěli vzdělané, angažované a vychované děti - občany města.

Velkou podporu z tohoto hlediska tedy mají školní parlamenty, které se pak ve své angažovanosti prolnou na úrovni města. V posledním roce se nám podařilo odstranit bariéry mezi žáky základních a středních škol a dokážou nyní společně organizovat různé akce.

Jako velmi přínosný se nám jeví projekt Zdravé město Mladá Boleslav, který se mimo jiné věnoval projektu Školní fórum.

Co se týká vzdělanosti našich dětí, snažíme se žáky přesvědčit o tom, jak důležité je jejich vzdělání pro budoucí život. Zde mají největší úkol pedagogové. Těm se snažíme také pomoci především prostřednictvím vzájemných setkávání mezi sebou, případně dalším vzděláváním. Jsem velmi rád, že setkávání "kabinetů" jednotlivých škol města vzniklo na popud samotných pedagogů a velmi se osvědčilo. Pro nás je tato informace také důležitá z toho pohledu, že pedagogové a ředitelé se nebojí jít na město s nápadem. Velkým tématem se pro nás stává jazyková vybavenost žáků, na které bychom chtěli zapracovat a posílit výuku metodou CLIL.

Z hlediska výchovy žáků je škola v partnerství s rodinou a tady si opravdu uvědomujeme důležitost škol. Tolerance a vzájemná spolupráce by pro žáky měla být samozřejmostí. Město v tomto směru pomáhá školám jednak například přispíváním na různé preventivní programy (Semiramis, prevence ze strany městské policie...), jednak má město vizi, aby na každé základní škole pracoval na poloviční úvazek školní psycholog, na kterého město školám přispívá. Domníváme se, že působení školních psychologů ve školách je velmi významným prostředkem pro zlepšení vztahů a komunikace ve školách. Psycholog je často hromosvodem problémů a nejasností mezi dětmi, pedagogy i rodiči.

Nezbytností současného školství je také posílit pedagogy v sociálních dovednostech a kompetencích. Pomoci jim vytvořit pravidla a hranice ve vztahu se třídou. V roce 2019 se uskutečnily vzdělávací semináře pro pedagogy s tématy management školní třídy a vedení třídnických hodin. Právě třídnické hodiny jako součást vzdělávacího cyklu zavádějí některé školy a osvědčují se jako velmi efektivní nástroj, kterým se dá odhalit rizikové chování na počátku vzniku. Vztahy ve třídě jsou zásadní pro to, zda žáci budou chodit do školy rádi, nebo naopak.

Tradiční model spolupráce s rodiči a školami je prostřednictvím školských rad a prostřednictvím spolků při školách. Zde je patrný velký posun v aktivitách rodičů, z čehož je zřejmé, že rodiče se chtějí podílet na vzdělávání a výchově svých dětí.

Koncem května měla místní veřejnost možnost vyjádřit svůj názor a ovlivnit budoucí rozvoj města na tzv. Fóru Zdravého města a naformulovat Desatero problémů města 2018. Čas a chuť se podělit o názor našlo na 70 lidí. Výsledné desatero problémů navržené účastníky akce bylo následně ověřeno anketou. To je ale jen první krok, pokud chcete, aby rodiče, tedy veřejnost neztratila důvěru, musíte s nastíněnými problémy pracovat a o to se snažíme.

V letošním roce je naší ambicí - a nutno poznamenat, že ne malou - dát školství v Mladé Boleslavi podobu výjimečnosti a vysokého nadprůměru. Doposud jsme investovali do budov škol, nyní jsou na řadě pedagogové a doufáme, že se nám to poté vrátí na úrovni žáků - občanů.

Prioritou jsou tedy v současnosti motivovaní učitelé, kteří mají profesní předpoklady uspět v konkurenci požadavků 21. století. Chceme tedy vytvořit materiální a finanční podmínky pro pracovníky ve školství takové, aby se nám tento cíl podařilo splnit. Nutno podotknout, že v tomto často narážíme i na legislativní bariéry.

Pro nás je vize ve stabilizaci a rozvoji školství ve městě. Chceme dělat vše pro posílení prestiže školství a učitelů jako takových. Každoroční akce Mladoboleslavský Amos, kdy žáci oceňují svého Amose na své škole a město pak zajistí důstojné předání cen, nás přesvědčuje o respektu veřejnosti k pedagogům.

Chceme se zaměřit také na jazykové vybavení našich žáků. Zde chceme také spolupracovat s největším zaměstnavatelem v regionu, tedy se Škoda Auto, a.s.

Co se týká volného času žáků, chceme jim nejen ve spolupráci se školami nabídnout smysluplné trávení volného času, proto také posilujeme prostředky na dotace a granty.

Pohled na ideálního ředitele se samozřejmě liší. Řadový učitel má svoji představu a odbor školství má svoji představu... Z pohledu zřizovatele by mohl převládat pohled na hospodaření s majetkem, dodržováním právního rámce a tak dále. Jsme si však vědomi toho, že ředitel by měl být lídrem, vizionářem, který má přirozenou autoritu.

Odpověď opravdu není jednoduchá a myslím si, že úspěšný ředitel na jedné škole nemusí být se svým přístupem úspěšný na druhé. Z toho je patrné, že popis ideálního ředitele bez popisu dané školy neexistuje.