Do funkce ředitele jsem nastupoval mladý, plný energie a nadšení, téměř bez manažerských zkušeností. Během mé pedagogické dráhy jako učitel jsem vždy kladl důraz na výchovu a vzdělávání žáků. A mým hlavním pedagogickým principem bylo „vyzdvihování kladných rysů osobnosti“ a „chybami se člověk učí“. A ve stejném duchu jsem nastavil i klima naší školy.
V
šichni jsme „táhli“ za jeden provaz a očekávali, že z našich absolventů budou osobnosti schopné samostatných postojů a jednání a ne jen chodící encyklopedie bez vlastního názoru a přiměřeného sebevědomí. Postoje mladého pedagogického sboru hezky vystihuje myšlenka, kterou jsem nedávno objevil: „Mnohému jsem se naučil u svých učitelů, ještě více u svých druhů, ale nejvíce od svých žáků.“Škola otevřená ostatním
Práce učitele ve mně vždy vzbuzovala respekt a úctu. Z toho jsem vycházel při výkonu své funkce ředitele školy. Domnívám se, že obdobné pocity jako já zažívali při příchodu do školy i rodiče žáků. Vždy jsme se všichni ve škole snažili trošku sestoupit z „nedosažitelných kantorských výšin“ a pootevřít té „neznalé“ neškolské veřejnosti dveře, aby mohla nahlédnout do naší práce a do naší školy. Vždy jsem byl přesvědčený, že to bylo ku prospěchu nás všech. A naši absolventi a jejich rodiče nás o tom nejednou přesvědčovali.
Práva, normy i zákony v životě školy
J. A. Komenský napsal: „Všichni, kteří se stáváme členy lidské společnosti, jsme povinni zachovávat zákony společnosti. Každý ať se snaží, aby se vedlo dobře celé společnosti, nikdo, aby jen jemu samotnému.“ K tomu, aby se opravdu škola stala tím místem, kde všichni budou dodržovat domluvená a nastavená pravidla společného žití a
všem se povede dobře, každý bude znát a ctít svá práva a své povinnosti
, tak k tomu má ředitel školy celou řadu formálních i neformálních možností.V podobě
legislativních norem
poskytuje tyto možnosti ředitelům škol a školských zařízení Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy. Školský zákon obsahuje, mimo jiné, i ustanovení, která dávají řediteli školy
povinnost, a zároveň možnost, velice dobře nastavit chod své školy
. Např. v podobě
školních a vnitřních řádů
, využitím výchovných opatření, respektováním práv a dodržováním povinností žáků, studentů a zákonných zástupců dětí a nezletilých žáků, a nově také práv a povinností pedagogických pracovníků.Školní řád
je první právní předpis, který ve svém životě musíme dodržovat. Je to první soubor psaných pravidel,
první „zákon“, se kterým se jako děti setkáme
. Jeho působení na nás je mnohostranné a významně přesahuje období školní docházky. Kromě jiného formuje náš celoživotní vztah k zákonům - zda je považujeme za smysluplné a zda (a do jaké míry) je vůbec musíme dodržovat. Školní řád není formalita, ale
jeden z velmi významných nástrojů skutečně demokratické výchovy ve škole
. Školní řád musí být propracován tak, aby poskytoval dostatečnou legislativní pomoc při řešení rizikového chování dětí, žáků a studentů (jak z hlediska prevence, tak i represe). A může být formulován i například tak, jak vidíte v rámečku.Zásady slušného chování a základní společenská pravidla ve škole:
Vstoupíš - pozdrav.
Odcházíš - rozluč se.
Chceš-li - řekni prosím.
Dostaneš-li - řekni děkuji.
Používej i ostatní „kouzelná“ slova, která k sobě lidi přibližují - chval, oceňuj, povzbuzuj.
Neskákej nikomu do řeči, každý má právo vyjádřit svůj názor.
Nikomu neubližuj - jen slaboši a zbabělci si musí dokazovat svoji sílu.
Nenič - každá věc, která Ti posloužila, poslouží i druhým.
Netrap se - všechny dveře jsou zde otevřené, proto se přijď rozdělit o každou bolest i radost.
Mluv pravdu - lež a pomluva mezi slušné lidi nepatří.
Važ si sám sebe i druhých - v životě je důležité znát cenu svou i druhých.
Nečiň jiným to, co nechceš, aby bylo činěno Tobě.
Neboj se překonávat překážky, neboj se neúspěchu.
Mluv o všem, na všechno potřebné se ptej, ale vždy slušnou formou.
Při kritice vždy navrhni řešení.
(výňatek ze školního řádu jedné střední školy)
Pomocí stanovených základních pravidel mezilidských vztahů ve škole lze postupně a cíleně budovat školu jako pospolitost se sdíleným rozhodováním a vyšší participací pedagogů na řízení změn.
Ve vztahu vedení školy - pracovníci školy respektovat a dodržovat následující pravidla a nabízet další možnosti:
-
Vztah budovat jako vztah partnerský, otevřený a upřímný na základě principu participace.
-
O zásadních věcech otevřeně a funkčně diskutovat s pracovníky školy. Plnění dohodnutých věcí však plně vyžadovat a kontrolovat.
-
Společně sdílet určité dohodnuté hodnoty, postoje, normy a vzorce chování (v rámci kultury a klimatu školy).
-
V žádném případě nepodporovat tzv. „kabinetní politiku“ a intrikářství mezi lidmi.
-
Při hodnocení práce pracovníků školy plně využívat všech dostupných prostředků odměňování nebo trestání. Vždy však vycházet ze základního principu „Vyzdvihování kladných rysů osobnosti“ a „Každý člověk je chybující a má právo na omyl“.
-
Při odměňování provést i radikálnější diferenciační kroky, tj. finančně ocenit schopné, pracovité a pro pozitivní změny zapálené členy pedagogického sboru.
-
Vhodným sociálním mikroklimatem a pravidelným budováním příjemného a pěkného školního prostředí udržovat zdravé formální i neformální vztahy v rámci pedagogického sboru.
-
Umožnit pedagogickým pracovníkům (a tím využívat i existující personální potenciál školy) aktivní účast ve formách celoživotního vzdělávání.
-
I nadále podporovat účast pedagogů školy v DVPP a v doktorských studijních programech.
Ve vztahu učitelé - žáci školy (a jejich rodiče) respektovat a dodržovat následující pravidla a nabízet další možnosti:
-
Vztah učitel - žák budovat jako vztah
partnerský, otevřený a upřímný
.-
Každého žáka vnímat jako určitou osobnost s věkovými, individuálními a typologickými zvláštnostmi. Uplatňovat individuální a diferenciační přístup.
-
Vyvarovat se situacím a případům ponižování a zesměšňování žáků učitelem.
-
Podporovat a rozvíjet efektivní oboustrannou komunikaci.
-
Umět vždy přiznat svou chybu a nést za ni osobní zodpovědnost.
-
U žáků podporovat a rozvíjet sebeúctu a zdravé sebevědomí.
-
Budovat si postupně přirozenou autoritu a důvěru žáků a jejich rodičů.
-
Mít neustále oči otevřené a sledovat negativní jevy mezi žáky (zejména nežádoucí projevy chování).
-
Žáky a jejich rodiče vnímat jako zákazníky a činnost školy organizovat jako službu pro ně.