V prvním díle jsem popsal pedagogické důvody pro změnu hodnocení v naší základní škole Be Open. Nyní se zaměřím na praktickou realizaci, legislativní rámec a systémové překážky, které tuto změnu v českém prostředí provázejí.
Jak jsme zavedli kriteriální hodnocení na Be Open: praxe a rizika
2. část
Lukáš
Truksa
průvodce v dvojročí druhé a třetí třídy na ZŠ Be Open
Formativní přístup: žák jako majitel svého učení
Je důležité hned v úvodu rozlišit dvě věci: každodenní formativní přístup a samotné vysvědčení. Formativn