Don't worry, use ICT!

Málokdy se podaří tak výborným způsobem spojit teoretická východiska dané problematiky s jejich praktickou aplikací v konkrétních výukových situacích. Tato skutečnost je výsledkem didakticky „šťastného“ spojení dvou autorek publikace, z nichž jedna nabízí teoreticky výzkumnou erudici v moderní didaktice cizích jazyků podpořenou mnohaletou přípravou budoucích učitelů angličtiny a druhá inovativně-mladistvý ICT přístup k výuce angličtiny podpořený několikaletou praxí na 1. st. ZŠ. Při letmém pohledu na obsah monografie vidíme, že je publikace strukturovaná do čtyř klíčových kapitol (, , , ) poskytujících vhled do problematiky ICT ve výuce angličtiny. Ovšem během čtení a po přečtení knihy je zcela evidentní, že uvedené kapitoly, či chceme-li části odborné publikace, tvoří celek, který je v teorii a praxi cizojazyčného vyučování zvláště cenný, a to příklad dobré praxe.

Téma, které autorky zvolily, je velmi aktuální (a to nejen na pozadí koronavirové epidemie vedoucí k online výuce)a dosud velmi málo vhodně zpracované jak v oblasti teoretické, tak pro potřeby pedagogické praxe. Dalším výrazným kladem je „zacílenost“ na výuku cizích jazyků, v tomto případě angličtiny, na 1. st. ZŠ. Publikace neplýtvá drahocenným časem učitelů opětovným předkládáním obecných zásad užívání ICT ve vyučování, ale odpovídá na konkrétní otázky užívání ICT při plnění jednotlivých cílů cizojazyčné výuky.

Předkládaná publikace vykazuje výbornou kvalitu v teoretickéi praktické části. Teoretická část má vysokou odbornou úroveň a zároveň je velmi čtivá, výborně strukturovaná a excelentně využívá tištěných i elektronických zdrojů. Autorky výstižně vymezují samotný pojem ICT a přehledně charakterizují jeho implementaci do vzdělávání v současném českém školském systému. Stěžejní jsou poté podkapitoly vymezující konkrétní užití ICT ve výuce na 1. st. ZŠ, a zejména ve výuce cizích jazyků.

Praktická část přináší celou řadu aktivit, které využívají výpočetní techniku a jsou vhodné pro cizojazyčnou výuku. Jsou adekvátně zvoleny, srozumitelně popsány a, v neposlední řadě, je jasně definován jejich didaktický přínos. Příkladové realizace podrobně dokumentují jednotlivé odučené hodiny, a to včetně tří důležitých částí reflexe těchto hodin: výchozí situace, efektivita užité ICT a míra dosažení výukových cílů. Výborným závěrem publikace jsou návody, které detailně a názorně popisují krok za krokem postup, jak představené výukové aktivity založené na užití ICT vytvořit.

Užití ICT ve výuce angličtiny tak, jak ho autorky v této knize předkládají, ukazuje celou řadu zásadních zjištění. Vhodná volba informačních a komunikačních technologií ve výuce angličtiny na 1 .st. ZŠ může efektivně rozvíjet všechny čtyři řečové dovednosti (poslech, čtení, psaní i mluvení). ICT zprostředkovává nepřeberné množství autentických audiovizuálních materiálů. Zásadních způsobem rozvíjí autonomii žáků a motivuje nejen k aktuální výuce „teď a tady“, ale i k samostatnému učení „kdykoliv a kdekoliv“ a k celoživotnímu vzdělávání. Rovněž může poskytovat komfortní zónu pro žáky s vývojovými a vzdělávacími specifiky. Je samozřejmé, že i výuka s užitím ICT má svá úskalí a své nevýhody. Ovšem jejich upozadění, a naopak využití benefitů cizojazyčné výuky profitující z užití moderních technologií, je vždy v rukou učitele a závisí na jeho obeznámenosti s celou problematikou. K tomu, aby ICT ve výuce angličtiny na 1. st. ZŠ nebylo vaším zlým pánem, ale dobrým sluhou, vám určitě poslouží tato publikace. Tak se nebojte a „Don’t worry, use ICT“!