Co dělat, když se změní samotná změna? Změna jako příležitost, 6. část

V předchozích dílech jsme se věnovali tomu, jak mohou školy postupovat při změně školního vzdělávacího programu systematicky a s respektem k práci učitelů. Popsali jsme fázi sdílení v týmech, sběr podnětů z praxe i následné rozhodování vedení školy o tom, jak změnu plánovat a jakým tempem ji realizovat. Mnohé školy se touto cestou skutečně vydaly – vedoucí předmětových komisí organizovali setkání týmů, vznikaly první návrhy úprav a vedení škol začalo připravovat harmonogram práce na novém ŠVP. Do tohoto procesu však v posledních měsících vstoupila další okolnost, která řadu škol znovu vrací k základní otázce: jak pokračovat dál.