Na úvodní text, který se týkal komplexnosti obtíží žáků s vývojovou poruchou jazyka, navázal v předchozím čísle Učitelského měsíčníku článek se zevrubnými informacemi o možných přístupech či pojetích strategií k podpoře porozumění a jazykových kompetencí ve výuce prostřednictvím technologií a softwarů, jež mohou znatelně usnadnit inkluzivní vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, konkrétně žáků s vývojovou dysfázií. Tuto část níže rozšiřují další, navazující informace.
Počítačové programy a možnost jejich využití pro modelování podpory porozumění ve výuce (ZŠ) – 3. díl
PhDr.
Veronika
Včelíková
Ph.D.
členka výkonného výboru Asociace logopedů ve školství, z. s.; speciální pedagog ve speciálně pedagogickém centru pro vady řeči a krajský koordinátor logopedické péče
Oslabení fonologického uvědomování a jeho podpora
Nedostatečné zpracování řečového signálu a
slabá fonologická smyčka
(nedostatečná sluchová slovní paměť) vedou ke značným obtížím
během vyučovacího procesu (jsou nezbytným předpokladem pro osvojování si dovedností, jako je čtení a psaní
), zejména pokud jde o porozumění pokynům nebo jejich zapamatování. Český vzdělávací systém klade značné nároky na auditivní zpracování, které se vyznačuje velmi krátkou trvan