Na základě osobní zkušenosti s organizací výměny digitálních učebních materiálů do zeměpisu se domnívám, že je možné zapojit více pedagogů, kteří jsou aktivní na internetu v rámci oborových komunit, do sdílení výsledků jejich práce s ostatními. Je však nutné dopředu nastavit určitá pravidla a připravit vhodné podmínky.
Deset osvědčených rad pro efektivní výměnu digitálních výukových materiálů v komunitě pedagogůna sociálních sítích
Mgr.
Daniela
Dominová
ZŠ a MŠ Borovského Karviná; autorka knihy Aktivizující metody ve výuce dějepisu
Je skvělé, že existují
komunity učitelů různých předmětů na sociálních sítích
. Členové těchto skupin si navzájem vyměňují nápady a názory, sdílejí odkazy a někdy i vlastní pracovní listy, metodiky, kvízy, prezentace nebo didaktické hry v digitální podobě. V době distanční výuky jsou aktuální a oceňované také únikové hry, videa či jiné online „vychytávky“. Lidí, kteří jsou v podobných skupinách ochotni nabídnout ostatním výsledky své práce, však v poměru k celkovému počtu členů nebývá mnoho. Ať už je podoba směňovaných materiálů jakákoliv, domnívám se, že pokud chceme, aby se participace členů ve skupině zvýšila, je potřeba především docílit, aby výměna byla výhodná pro všechny zúčastněné.
V naší skupině, která vznikla
v létě 2020
na jedné ze sociálních sítí, tvořili většinu účastníků pedagogové základních škol a také Montessori průvodci. Výměna trvala tři měsíce. Zaměřili jsme se především na výrobu
vícesložkových karet, které se používají v Montessori pedagogice
, protože je považuji za skvělou a lety prověřenou výukovou pomůcku. Cílem bylo získat kompatibilní sady karet k fyzickému zeměpisu. Tématem jednotlivých sad byly například řeky, hory, litosférické desky, zvířata světadílů, geologická období, horniny, vesmír apod. Texty a ilustrativní obrázky vkládali účastníci do šablon a posílali na společný e-mail, ze kterého je spoluadministrátor výměny
Mgr. Martin Brzóska
(vyučující dějepisu a zeměpisu na Gymnáziu Karviná) nahrával na sdílený disk.
Přístup dostali jen ti, kteří materiál odevzdali a splnili předem zadaná kritéria.
Domnívám se, že naše skupinka plnila i funkci
online workshopu
, ve kterém jsme si navzájem radili a inspirovali se svými nápady a přístupy.
Každý účastník musel nejprve ukázat vzorek své práce ostatním k posouzení.
Autoři, kteří postupně přicházeli se svou „kůží na trh“, často se svými kolegy řešili odborné otázky týkající se zeměpisu, stejně jako nejrůznější technické problémy spojené s formátováním textu či obrázků. Celkem bylo odevzdáno přes 80 sad (účastníků výměny bylo o něco méně, ale někteří dobrovolně odevzdali více sad).Celý projekt byl mou první zkušeností v pozici organizátorky. Na některé poznatky jsem přišla až v průběhu výměny. Na následujících řádcích nabízím
10 praktických rad
, jak zajistit hladký průběh výměny, ve které bude spokojeno co nejvíce zúčastněných.Desatero pro organizátory výměn
1.
Je lepší, když se na administraci
podílí více lidí
.2.
Doporučuji vytvořit
menší skupinu
, než byla ta naše, i přesto, že výsledný počet materiálů nebude tak velký. Je dobré
stanovit si dopředu nějaký limit v počtu účastníků
. Větší počet se sice dá zvládnout, ale je to spojeno s velkými časovými a organizačními nároky, takže je rozhodně vhodný spíše pro větší a sehraný tým administrátorů. Je
ideální, když se členové skupinky znají
, například z nějakého kurzu nebo workshopu, semináře na vysoké škole apod. Ne vždy je to však možné.
Proto můžete pozvat i jiné lidi, například členy nějaké učitelské komunity na sociální síti.
Je dobré uvážit, do jak velké skupiny umístíte svou nabídku, abyste byli schopni případný větší nápor zájemců organizačně zvládnout.3.
Dbejte na ochranu osobních dat a soukromí členů.
Pokud skupina nemá status soukromý od začátku, je vhodné nejpozději po dosažení cílového počtu členů tuto možnost zvolit, aby nikdo z nezúčastněných lidí nemohl do skupiny nahlížet.4.
Již před započetím výměny si stanovte termíny odevzdání, pravidla výměny a způsob komunikace ve skupince.
5.
Dopředu si stanovte
rozsah a přibližnou podobu výsledných materiálů
, užitečný je alespoň rámcový
seznam témat
, ze kterého si účastníci dopředu vyberou to své. Není nutné, aby organizátoři sami tvořili výukové materiály, neboť sama administrace skupiny je spojena s velkou časovou investicí, je však klíčové dopředu srozumitelně vysvětlit (a nejlépe na nějakém příkladu ukázat), jak by měl výsledný materiál vypadat. V naší výměně k tomuto účelu posloužily šablony, které zároveň zaručily kompatibilitu jednotlivých sad. Je možné jít i cestou kreativnějšího uchopení jednotlivých témat, bez šablon či vymezeného rozsahu, ale výsledné práce nemusejí být kvalitativně porovnatelné. V tomto případě velmi doporučuji, aby účastníci představili své koncepty dopředu, aby pak nikdo nebyl překvapený a zklamaný z práce ostatních. V pozici člena jiných skupin mám zkušenost i se směnou materiálních pomůcek, ale to je jiné téma, které není předmětem tohoto příspěvku.6.
Je potřeba zdůraznit
dodržování autorských práv
. Je vhodné dát členům tipy na stránky s digitálními materiály, které lze volně použít pro výukové účely, a poučit je o správném citování zdrojů.7.
Co nejvíce kompetencí přeneste na členy skupiny, nechte je rozhodovat o různých důležitých krocích (například v anketách) a svobodně vyjadřovat své názory, dejte jim možnost posuzovat své práce navzájem.
8.
Doporučuji nesdílet materiály s těmi, kteří sami nic nevytvoří nebo jejichž práce neodpovídá dohodnutému zadání.
9.
Zdůrazněte zásady konstruktivní kritiky a neagresivní komunikace a veďte v tom ostatní svým příkladem.
10.
Na závěr nechte členy vyjádřit jejich názor na průběh výměny v
anonymním hodnoticím dotazníku
.Výměnu hodnotím velmi pozitivně.
Pomůcky zařadím do vybavení školní badatelny, jejímž jsem správcem, v mnoha případech budou doplněny o další atraktivní materiál ve snaze podnítit žáky k samostatnému prozkoumání. Zájem o pomůcky projevili i kolegové zeměpisáři. Velkou část materiálů využiji i já ve svých předmětech, přestože zeměpis neučím, protože se snažím o víceoborový přístup. Jsem ráda, že stejný pocit z dobře vykonané společné práce měla dle zjištění ze zpětnovazebných dotazníků i většina účastníků výměny, z nichž mnozí byli začínajícími učiteli. Jsem přesvědčena, že se v naší skupině povedlo docílit atmosféry důvěry a spolupráce, o čemž svědčí i fakt, že většina členů se přihlásila do druhého kola, ve kterém se budeme zaměřovat na výrobu tzv. lapbooků k různým státům či regionům světa a České republiky.
Do podobných projektů lze zapojit i samotné žáky
, myslím však, že je lepší, aby si postup předtím vyzkoušeli sami učitelé.Mohu říct, že neocenitelné jsou pro mne především zkušenosti, které doufám někdy v budoucnu zohledním při organizaci podobného projektu v rámci svých aprobací. Díky výměně jsem v kontaktu s mnoha inspirativními lidmi. Je skvělé, že v návaznosti na náš projekt vznikly další dvě skupiny pro výměnu přírodovědných pomůcek, které se rozhodla organizovat vyučující přírodopisu a chemie
Mgr. Jitka Macenauerová
ze ZŠ a MŠ Svitavy.