Pracujete s žáky prvních a druhých tříd či předškoláky? V době pandemie jsou jejich výuka, zaškolení nebo příprava na roli školáka velmi náročné a mnohdy i problematické. Digitalizace odvádí děti od klasických her, kterými předchozí generace rozvíjely vnímání a motoriku. Děti tak musí tyto dovednosti nabývat jinými činnostmi, např. cílenými programy, které se zaměřují na odstraňování percepčně motorických obtíží. Jedním z těchto programů je i Malý ROPRATEM.
Program Malý ROPRATEM navazuje na původní program ROPRATEM, s kterým byla odborná veřejnost seznámena na konferenci Dyskorunka již v roce 2015 a s nímž jsou dobré zkušenosti.
ROPRATEM je zkratkové slovo a vzniklo ze slov ROzvoj PRAcovního TEMpa. Začaly jsme ho vytvářet v PPP v Českých Budějovicích, když jsme dostávaly do péče děti s pomalým pracovním tempem a nenašly jsme vhodný pracovní materiál, který bychom jim mohly nabídnout. Vznikal za součinnosti nejen kolegyň psycholožek, ale i našich klientů a jejich rodičů. Tento program je tedy zaměřen na podporu funkcí důležitých pro školní úspěšnost.
Když se s programem ROPRATEM seznámili učitelé 1. a 2. tříd,
projevili přání, zda by něco podobného bylo možné vytvořit i pro nižší školní věk. Tento zájem jsme zaznamenaly i ze strany učitelek mateřských škol, které pracovaly s předškoláky a dětmi s doporučeným odkladem školní docházky. Malý ROPRATEM tedy vznikl na objednávku a jsou v něm zapracovány všechny naše předchozí zkušenosti z programu ROPRATEM.
Malý ROPRATEM je určen především předškolákům, dětem s odkladem školní docházky a žákům základních škol od 1. do 2. ročníku.
Je primárně koncipován pro tříměsíční individuální nácvik pod vedením pedagogických pracovníků (učitelů MŠ či ZŠ, dále speciálních pedagogů či psychologů), což vyžaduje úzkou spolupráci s rodiči, kteří budou na domácí nácvik dohlížet.
Cílem nácviku je podporovat schopnosti a upevňovat dovednosti dítěte, a to serialitu (práce s posloupnostmi), intermodalitu (mezismyslové vnímání) a zrakové rozlišování. Vyspělost těchto funkcí (především seriality a intermodality) významně ovlivňuje zaškolení a pomáhá dětem podávat lepší školní výkony, neboť se naučí řešit úkoly založené na již zmíněných funkcích, které nejsou v běžně dostupných materiálech ve větší míře systematicky rozvíjeny.
Při nácviku jsou děti vedené i ke správnému plnění úkolů v co nejvyšší možné kvalitě. Jejich omezené čtenářské dovednosti vyvažuje používání symbolů. Důraz je kladen i na rozvoj schopnosti kontrolovat po sobě práci a nebát se chybovat.
Malý ROPRATEM je vybaven
metodickou příručkou
, ve které je podrobně popsán způsob nácviku tak, aby podle ní mohli se svým dítětem bez obav pracovat i rodiče.V oddíle A
je deset pracovních listů určených k jednoduchému zjištění úrovně důležitých funkcí, které rodičům poslouží k posouzení stávajících schopností dítěte a určení směru případného dalšího nácviku. Jde o ověření znalosti pojmů světlý / tmavý, nejsvětlejší / nejtmavší, porovnávání velikostí, nápodobu předlohy, čímž se zjišťuje úroveň grafomotoriky. Je zde pamatováno i na orientaci na ploše (nahoře / dole, vlevo / vpravo) a orientační zjištění úrovně zrakového i sluchového rozlišování a předmatematických představ.Výsledky z oddílu A se zapíšou do
Listu kontrol
, v kterém rodiče naleznou i zběžné hodnocení výkonů.Oddíl B
obsahuje úkoly sloužící k pravidelnému tříměsíčnímu nácviku a kontrole. Dítě splní každý den jeden úkola rodič v označených listech měří čas potřebný k jeho splnění. Podle pracovního tempa dítěte pak upraví délku nácviku. Má-li dítě potíže se soustředěním, je možné zpočátku délku nácviku upravit dle jeho potřeb.Po dokončení všech úkolů doporučujeme zapsat výsledky měřených úkolů do Listu kontrol do tabulky B – Výsledky vstupních a výstupních kontrolních úkolů. Porovnáním obou časových údajů snadno zjistíme, zda se dítě při práci zrychlilo, což by svědčilo o zlepšení percepčně motorických funkcí.
Lze předpokládat, že podobně jako v případě programu ROPRATEM bude mít i využití programu Malý ROPRATEM daleko širší dosah. Vedle zamýšleného rozvoje schopnostía dovedností potřebných pro úspěšnou školní práci může totiž pozitivně ovlivnit i schopnost lépe pracovat se symboly, porozumět jednoduchým i složitějším instrukcím a dodržovat je, schopnost organizovat si práci, soustředit se a může také přispět ke zlepšení pozornosti, zrakové paměti, plošného vnímání a grafomotoriky i vizuomotorické koordinace.
Po dokončení nácviku pomocí programu Malý ROPRATEM lze dětem v případě potřeby nabídnout i navazující náročnější ROPRATEM.
Děkujeme všem, kteří nám pomohli ověřit tento program v praxi, a tak nám umožnili upravit náročnost jednotlivých cvičení podle potřeb dětí.