Inspirace pro podporu pohybových aktivit žáků

Míra pohybových dovedností a fyzické zdatnosti žáků se diskutuje již velmi dlouho. Mnoho nejrůznějších šetřenía studií poukazuje na fakt, že v žádném případě , což vede k řadě jak s vlastním , tak se , i . Česká školní inspekce se problematikou pohybových dovedností a tělesné zdatnosti žáků rovněž dlouhodobě zabývá. Vedle každoročního sledování této oblasti zejména na základních a středních školách bylo specifické a takto tematicky zaměřené šetření provedeno ve školním roce 2015/2016 (tematická zpráva je k dispozici na www.csicr.cz) a další šetření se ve spolupráci s VICTORIA Vysokoškolským sportovním centrem Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovya Národní sportovní agenturou připravuje na příští školní rok.

Na jaře roku 2020, po nástupu pandemie a přechodu škol na distanční vzdělávání, směřovalo výrazné doporučení k tomu, aby školy v rámci nastavovaného distančního vzdělávání jeho , aby učitelé žáky na dálku vzdělávali primárně ve vybraných tématech stěžejních pro vzdělávání a podstatných pro další návaznost a zejména aby s žáky dostatečně procvičovali a opakovali. Právě redukce výchovných předmětů tak tehdy byla velmi výrazná, i když některé školy se po čase snažily do výuky na dálku implementovat i určité výtvarné, hudební či pohybové aktivity. Většinově však byly výchovy výrazně redukovány nebo zcela vypuštěny, protože logicky nebylo možné se na dálku věnovat všemu jako při prezenční výuce.

Podobná situace pokračovala i při distančním vzdělávání ve školním roce 2020/2021, i když v tomto roce po řadě zkušeností a v kontextu dlouhodobě trvající distanční výuky ještě více škol do vzdělávání vhodnými cestami a ve smysluplném rozsahu zařazovalo a zařazuje i některé prvky z výuky výchov včetně tělocviku, což je samozřejmě v pořádku. Navíc je potřeba zmínit, že v rámci výchov lze vhodně podporovat i wellbeing žáků. V tomto školním roce tak někteří učitelé s žáky na dálku alespoň občas cvičili a cvičí on-line nebo jim zadávají úkoly pohybového charakteru pro off-line plnění s následnou reflexí. Přesto je zřejmé, že mnoha , který byl i před pandemií nedostatečný, ještě , protože u mnoha z nich je pohyb během školního vyučování často jedinou větší pohybovou aktivitou.

Vrátíme-li se k prezenčnímu vzdělávání, tak v souladu se závěry a doporučeními České školní inspekce řada odborníků uvádí, že velkou výzvou je zejména směřujících k podpoře zdraví a žáků , mimo hodiny tělesné výchovy.

Na základě svých zjištění i na základě dalších šetření poukazujících na nutnost podpořit zvýšení pohybových dovedností žáků a ve snaze ke realizovaného ve 2. pololetí školního roku 2019/2020 a po značnou část školního roku 2020/2021 jsme na konci března 2021 zveřejnili . Zpracovala ho Česká školní inspekce ve spolupráci s odborníky z Fakulty tělesné kultury Univerzity Palackého v Olomouci, Pedagogické fakulty Masarykovy univerzity v Brně a České společnosti učitelů tělesné výchovy. Představuje několik v jejich denním školním režimu jako nezbytné součásti podpory zdravého životního stylu. Konkrétně jde o , , do jiných předmětů než tělesné výchovy a o . Možnosti podpory pohybových aktivit jsou současně doplněny reflektujícími výsledky pokusného ověřování , jenž byl realizován v letech 2013–2015 na 1. stupni základních škol. Dokument je ke stažení na www.csicr.cz, a přestože je svým obsahem vázán primárně na 1. stupeň základního vzdělávání, lze se jím inspirovat i pro realizaci aktivit určených pro žáky starší.

Ředitelé škol a učitelé nyní vstupují do dalšího velmi náročného období (jak do konce školního roku 2020/2021, tak ve školním roce následujícím), kdy po žáků k bude potřeba vyvinout značné úsilí směřující ke snížení a nedostatků v jejich a a současně k podpoře jejich opětovné a . V tomto kontextu by se tedy nemělo zapomenout ani na podporu rozvoje jejich pohybových dovedností, samozřejmě s respektem k případným omezením stanoveným v rámci opatření k eliminaci šíření virového rizika ve školách.