Neizolujeme finanční gramotnost, učíme ji v širších souvislostech

Vlastně ani neznám člověka, který by neměl rád peníze. A pokud je máme rádi my, zákonitě je musejí mít rády i naše děti. Minulý školní rok, kdy jsme na konci školního roku neměli možnost vidět se se všemi žáky, mi „deváťáci“ napsali, že mi děkují za „příběhy z finanční gramotnosti“. A mně to přišlo naprosto geniální. Chápali moji výuku jako příběh. Myslím si, že pokud jsou žáci devět let ve škole cíleně vzděláváni v oblasti finanční gramotnosti, nemůže ani nastat situace, že by peníze rádi neměli. Samozřejmě že roli hraje také zátěž z rodiny. Pokud má rodina finanční problémy, situace je pro děti složitější a jejich odpověď na tuto otázku by pak nebyla tak jednoznačná. Při závěrečném opakování v devátém ročníku, kdy jsou výrazy jako inflace, hypotéka, mzda, plat, DPH, RPSN, platby apod. již zcela běžné pro každého žáka, tvoří výuka finanční gramotnosti předpoklad pro kladný vztah k penězům.

Nejde vlastně ani přesně určit, kdy na naší škole výuka finanční gramotnosti začala. Prošla však značnou proměnou. Nejdříve jsme ve velké míře vyučovali finanční gramotnost v matematice. S kolegyní „matikářkou“ jsme měly obě zkušenost z podnikání, a tak bylo tak nějak samozřejmé, že svoji zkušenost prostřednictvím matematiky předáváme dál. Najednou jsme cítily, že „doba přituhuje“ a že už na to samy nestačíme. Přizvaly jsme další kolegy z naší školy. Když jsme se ve škole dozvěděli o certifikaci Finančně gramotná škola společnosti yourchance, o. p. s., mířili jsme v již na certifikát nejvyšší úrovně – zlatý. Ale chtěli jsme víc, a tak jsme jako první škola získali certifikát diamantový. Šli jsme tak nějak samostatnou cestou. Ta byla zdlouhavá – a upřímně, pokud by nebylo mého „náboje“, nevím, zda by se to podařilo. Právě zde vidím výhodu projektu pro dnešní školy, protože se mají o koho opřít. Společnost yourchance jim vše dodá „na míru“ – od školení pro učitele přes projektové dny až po certifikace škol. Vlastně jim pomůže zavést výuku finanční gramotnosti a navíc je i dále vede. Asi by se dalo čekat, že my jako škola, která je označována za školu na vrcholu s výukou finanční gramotnosti, takového partnera nepotřebujeme. Opak je ale pravdou. Všechna školení této společnosti, workshopy, konference a další aktivity jsou nabité novinkami z výuky finanční gramotnosti, které právě my potřebujeme a hledáme.

Nikdy jsme na škole neměli zavedený samostatný předmět na výuku finanční gramotnosti, i když je pravda, že jsem se v jednu dobu touto myšlenkou zabývala. V současné situaci vidím samostatný předmět zacílený na výuku finanční gramotnosti jako vhodný na školách, kde není na mezipředmětovou výuku finanční gramotnosti učitelský sbor připraven. Situace na naší škole je ale jiná. Již několik let cíleně vyučujeme finanční gramotnost mezipředmětově, a to od prvního až do devátého ročníku. Na prvním stupni máme dva koordinátory finanční gramotnosti, na druhém stupni tři. Jako velice důležité vnímám, že všichni učitelé školy chápou potřebu začleňovat výuku finanční gramotnosti do výuky.

Mám ráda situace, kdy jdu ze školy a na chodníku si děti samovolně nakreslí „skákacího panáka“ a do něho hodnoty mincí a bankovek. Přijde mi to vtipné, nápadité. Samozřejmě že když učíme jednoduché a složené úročení, určitě není nadšená celá třída. Zato při vyhodnocování nabídky mobilních operátorů v programu Geogebra na mobilním telefonu či tabletu… to už nikdo ze žáků nepochybuje o užitečnosti výuky finanční gramotnosti. (smích)

Právě z postavení mezipředmětové výuky finanční gramotnosti na naší škole vyplývá i velké množství výukových prvků. To by bylo na samostatný článek, a proto jen namátkou: V matematice se při výuce procent zaměříme na nezaměstnanost a trh práce. V informatice vše žáci zpracují v prezentaci s využitím grafů. Při hodinách pracovních činností uvaří pomazánku a porovnají chuť a cenu se stejnou pomazánkou koupenou v obchodě. Při dílnách vyrobí krmítko pro ptáky a opět porovnají cenu. Zajímavé je, když děti do ceny zahrnují hodnotu své práce. A co čtenářská gramotnost? Zužitkujeme pejska s kočičkou, jak pekli dort, nebo Kupce benátského se Shylockovým úrokem… Do výuky také hojně zapojujeme odborníky z praxe. Když například probíráme leasing a pojišťování, „zahrajeme“ si na nakupování aut a pozveme odborníka z praxe, který žáky provede všemi úskalími. Další návštěvy jsou z řad exekutorů, úspěšných podnikatelů našeho regionu, bankéřů apod. Byl by to dlouhý výčet.

Soutěže se účastníme pravidelně. V minulém školním roce jsem podnikla experiment. Chtěla jsem si dokázat, že všechny děti mohou být výborné, pokud se jim dostane dobrého vedení a patřičné podpory. Byla jsem třídní učitelka v osmém ročníku. Všichni žáci této třídy vytvořili jednotlivé herní rodiny a intenzivně pracovali. A jaký je výsledek? Moje hypotéza se potvrdila a všichni žáci osmého ročníku skončili v základní části na předních místech. Tři týmy dokonce obsadily první tři příčky. Celá třída postoupila do celostátního kola, které se koná teď na podzim.

Soutěž Rozpočti si to! není pouhou „klikačkou“ jako jiné soutěže, které se v oblasti finanční gramotnosti vyskytují. Je to soutěž dlouhodobá, při které jde samozřejmě hlavně o finanční gramotnost, ale je zde důležité právě propojení s IT, čtenářskou gramotností, mediální výchovou, rozvojem měkkých dovedností. A to vidím jako velice důležité. Neizolujeme finanční gramotnost, ale rozvíjíme ji v širších souvislostech. Navíc tato online hra podporuje týmovou spolupráci, které si nesmírně cením.

Jsme diamantovou školou a ta má přímo v „popisu práce“ sdílet svoji zkušenost. Na základní školy již jezdíme několik let – i do vzdálených míst Jihočeského kraje, neboť jsme moc rádi, když školy projeví zájem vzdělávat v této oblasti žáky. Trochu se nabízí otázka, proč to děláme. Spolupráce obohacuje i naše žáky, neboť oni jsou v roli školitelů. Je úžasné pozorovat naše žáky v roli „učitelů“ a navíc sledovat jejich osobnostní růst. Získat diamantový certifikát je jedna věc, ale udržet si ho je ještě více svazující. A proto musíme jít stále dál a dál a musíme hledat nové cesty a možnosti výuky finanční gramotnosti. V minulém školním roce jsme se zaměřili na finanční gramotnost v mateřské škole. Navázali jsme spolupráci se ZŠ a MŠ Strážný. Naše cílená výuka byla bohužel přerušena, ale i na třech společných „lekcích finanční gramotnosti“ jsme viděli, že i tato spolupráce může výborně fungovat.

Myslím, že je velice těžké přiznat si svoji neznalost v oblasti financí. A co teprve pro učitele, který není finančně gramotný? Nabízí se odpovědět, že to ani není možné. Opak je však pravdou. Navíc cítím, že to právě učitelé nechtějí přiznat veřejně. Ale pokud nebudeme mít finančně gramotné učitele, potom nemůžeme mít ani finančně gramotné žáky.