Učitelství 5P: Komplexní evaluace nové podoby učitelské přípravy na Pedagogické fakultě JU

Spuštění programu současně otevírá jedinečnou příležitost k jeho systematické evaluaci, která umožní nejen sledovat kvalitu a dopady inovací, ale také porovnat nový přístup s dlouhodobě etablovaným dvoustupňovým modelem přípravy studentů učitelství (bakalářského a navazujícího magisterského studia). Výzkumný tým PF JU proto připravil rozsáhlý a dlouhodobý projekt s názvem Učitelství 5P.

Projekt Učitelství 5P představuje komplexní evaluaci implementace nového profesního studijního programu a jeho srovnání se současným dvoustupňovým studiem. V šetření se zaměřujeme na kvalitu přípravy studentů učitelství a na míru dosahovaných kompetencí dle Kompetenčního rámce absolventa a absolventky učitelství (KRAAU)²⁾, a to v průběhu celého studia kontinuálně v procesu jejich nabývání.

Význam projektu vnímá PF JU ve dvou rovinách: jednak přinese empirická data, která fakultě pomohou optimalizovat strukturu i obsah programu, jednak umožní posílit strategické rozhodování fakulty na základě principů tzv. evidence-based policy. Výzkum současně přispěje k tomu, aby se PF JU dále profilovala jako centrum excelence v přípravě učitelů.

Název projektu Učitelství 5P není zvolen náhodně, jeho podoba má odkazovat jednak na pětiletý (5) profesně zaměřený (P) studijní program, ale pět P lze definovat i v širší perspektivě. První „P“ jako profesionalita ve smyslu rozvoje profesních kompetencí učitelské identity a etiky. Druhé „P“ představuje praxi v podobě zkušenostního učení, propojení přípravy s realitou škol a dva klinické semestry. Třetím „P“ je pedagogická , tj. schopnost plánovat, realizovat a reflektovat výuku, individualizovat přístup, podporovat učení, kterou lze vnímat jako přímé naplňování vybraných oblastí KRAAU. Čtvrté „P“ symbolizuje připravenost, která je pro studenty učitelství, ale i jejich samotnou přípravu zásadní, protože vyžaduje schopnost reagovat na výzvy současného i budoucího školství. Páté „P“ je participace, jelikož na celém výzkumu se podílejí studenti učitelství, učitelé z PF JU, ale i provázející učitelé, tedy klíčoví aktéři samotné přípravy budoucích učitelů.

Výzkumné šetření se metodologicky opírá o tzv. CIPP model, v angl. (Aziz, Mahmood a Rehman, 2018; Stufflebeam, 2015), který umožňuje nahlížet na studijní program nejen skrze výstupy, ale také skrze procesy, vstupy a kurikulární kontext. V našem případě představuje nový studijní program a v něm rozvíjené kurikulum, je motivace a předpoklady studentů, odpovídá samotné realizaci studijního programu (získávání reflexí, hodnocení jednotlivých složek, sledování vývoje self-efficacy studentů) a závěrečný připravenosti absolventů studijního programu.

Hlavní referenční skupiny pro srovnání představují studenti dvoustupňového studia 3. ročníku bakalářského programu a 2. ročníku navazujícího magisterského programu, jejichž výsledky budou srovnávány se studenty v pětiletém profesním programu, konkrétně se studenty v 3. a 5. ročníku. Sběr dat ale probíhá i v dalších ročnících a vždy se specificky zaměřuje na různé oblasti přípravy studentů učitelství.

Učitelství 5P je celofakultním šetřením, které vybrané katedry doplňují vlastním šetření ve vztahu například k oblasti 1 KRAAU (Vyučované obory a jejich zprostředkování žákům a žákyním) či specifickým aspektům přípravy učitelů konkrétních specializací (v návaznosti na Oborově specifické kompetenční rámce, tzv. OSKR).

Šetření jsme zahájili v zimním semestru 2025/2026 u studentů dosavadního dvoustupňového studia Učitelství pro 2. stupeň základní školy a Učitelství pro střední školy. V případě studentů 1. ročníku bakalářského studia Učitelství pro 2. stupeň základní školy je to pro nás poslední šance získat data, protože od akademického roku 2026/2027 již bakalářský stupeň otevírat nebudeme a přejdeme na pětileté magisterské studium.

Data byla sbírána ve třech oblastech: demografie, psychologická část a pedagogická část. V tabulce níže (Tab. 1) jsou shrnuty počty otázek v jednotlivých oblastech, včetně ilustrativní ukázky znění vybraných položek.

Tabulka 1: Ilustrativní příklady položek v jednotlivých oblastech úvodního šetření. Vysvětlivky: Bc – bakalářský studijní program, NMgr – navazující magisterský studijní program.

Díky cílenému zaměření testování a ochotě studentů podílet se na utváření nového pojetí přípravy učitelů máme v této fázi poměrně vysokou návratnost, zejména u studentů navazujícího magisterského studia (viz Tab. 2).

Tabulka 2: Míra návratnosti v jednotlivých částech 1. vlny testování. V přehledu nejsou zaneseni studenti, kteří prodlužují své studium, protože se do sběru primárně nezapojili.

Vzhledem k objemu dat, který nyní zpracováváme, představíme výsledky prvotního sběru dat až v následujícím příspěvku.

Projekt Učitelství 5P představuje klíčový krok k systematickému rozvoji učitelské přípravy na PF JU. Díky němu vznikne robustní datová základna, která umožní srovnávat profesní a akademickou formu studia, sledovat profesní růst studentů a přinášet konkrétní návrhy na další zkvalitnění výuky.

PF JU věří, že díky mezioborové spolupráci kateder, zapojení odborníků z oblasti metodologie, statistiky, psychologie a pedagogiky i oborových didaktik má projekt potenciál stát se modelovým příkladem evaluace inovovaného programu učitelství v českém prostředí.