Nová interaktivní učebna zdarma pro každou školu v ČR

Školy v ČR mají příležitost využít interaktivní „učebnu“, kde se prostředí a pomůcky aktualizují každý den. Tato učebna se nachází u každé školy, stačí otevřít dveře a inspirovat se tím, co vše je tu možné.

Program Učíme se venku pomáhá školám odstraňovat bariéry (organizační, metodické i právní) k venkovní výuce. Ukazuje přínosy učení se venku, zkušenosti s ním a informace o tom, proč a jak učit venku.

Děti tráví málo času venku. Nejen zkušenosti z České republiky, ale i výzkumy z celého světa dokládají, že dnešní generace dětí a mládeže je výrazně méně venku, než byla generace jejich rodičů. Tato skutečnost má mnoho příčin, mezi největší z nich patří závislost dětí a mladých lidí na moderních médiích - chytrých telefonech, počítačích, internetu, počítačových hrách či televizi. Podle nejnovějšího průzkumu v ČR, zveřejněného Nadací Proměny Karla Komárka na jaře roku 2016, tráví české děti dvakrát více času s moderními médii než venku ( ).

Pobyt, učení a hra venku dětem přinášejí řadu výhod týkajících se jejich fyzického, psychického a sociálního zdraví i jejich učebních výsledků. Benefity kontaktu dětí s přírodou přehledně shrnuje publikace ( ). Tyto benefity zahrnují lepší fyzické zdraví, posílenou imunitu, menší nemocnost, předcházení nadváze a obezitě, snížení stresu a depresí, zlepšení pozornosti, vyšší spokojenost a sebeúctu, lepší náladu, snížení impulzivního chování, agresivity a násilí či rozvoj kreativní dětské hry. Pokud jde o vzdělávání, programy zahrnující pobyt v přírodě jako přirozené laboratoři k učení přinášejí zlepšené vzdělávací výsledky a známky napříč předměty, zvýšenou motivaci k učení a méně absencí.

Kontakt s přírodou v dětství také zvyšuje pravděpodobnost, že lidé budou v dospělosti chránit životní prostředí. Tato souvislost byla opakovaně prokázána řadou výzkumů zmíněných ve výše uvedené publikaci. Pobyt a aktivity v přírodě v dětství zvyšovaly pozitivní postoj k přírodě a proenvironmentální chování v dospělosti. Nebudou-li lidé v kontaktu s přírodou od dětství, snižujeme tím naděje na ochranu přírody a udržování zdravého životního prostředí.

Jedním z nejzávažnějších výsledků již citovaného výzkumu Nadace Proměny Karla Komárka bylo, že čas strávený venku je u českých dětí velmi nevyrovnaný. Některé děti jsou venku hodně, v průměru několik hodin denně. Téměř polovina dětí ale tráví venku méně než hodinu denně a každé desáté dítě není venku vůbec. Není přitom reálné uskutečnit nějaký program pro rodiče těchto dětí, který by změnil jejich postoje a rozvinul jejich dovednosti a chuť trávit se svými dětmi čas venku. Pokud se tedy tyto děti nedostanou do kontaktu s přírodou se školou a ve škole, nedostanou se do něj vůbec. Škola je jediným místem, kde můžeme ovlivnit celou populaci dětí.

Andrea Tláskalová, ZŠ Josefa Václava Sládka, Zbiroh

Výuka venku není v současnosti ve školách příliš rozšířena. Podle uvedeného výzkumu jsou děti ve školách venku jen málo. Např. na školní zahradu chodí během výuky jen 6 % dětí a 13 % dětí o přestávce, na školní hřiště jen 8 % dětí během výuky, respektive 5 % dětí o přestávce. Naše zkušenosti ze škol tato zjištění potvrzují. Ani pro učitele zabývající se koordinací environmentální výchovy ve školách není zcela obvyklé učit pravidelně venku.

Učitelé potřebují silnou podporu, aby překonali překážky, které jim učit venku brání. Tyto překážky jsou různé povahy: osobnostní, psychologické, organizační, legislativní i didaktické. Učit venku dnes není běžné, a vždy je proto třeba něco překonávat, počínaje nejistotou mnoha rodičů, neznalostí pravidel a možností plynoucích z legislativy, organizační náročností přesunů dětí a malou známostí metodik a vzdělávacích programů vhodných pro výuku venku konče.

Andrea Hendrichová, ZŠP Roudnice nad Labem

V České republice nově vzniká program ( ), který podporuje výuku venku jako takovou. Program není zaměřen pouze na učitele environmentální výchovy a přírodovědných předmětů, ale na všechny učitele, vychovatele i ředitele škol a školek. Jeho webové stránky jsou místem, kde učitelé všech předmětů najdou metodické návody, semináře, akce i tipy, jak svou výuku v různých ročnících a vzdělávacích oborech úspěšně realizovat venku, včetně kontaktu na odborníky a zkušené učitele, na které se mohou zájemci obrátit pro potřebnou podporu.

funguje i na sociálních sítích. Propaguje téma a připravuje průběžně lekce, semináře i setkání odborné veřejnosti. Program spolupracuje se zahraničními projekty, např. ze Skotska, kde učení venku funguje na velmi kvalitní úrovni.

Program má jedinečnou pozici i v tom, že nečerpá z jednoho zdroje zkušeností, ale je výsledkem spolupráce několika zkušených organizací: Vzdělávací centrum TEREZA ( ) je nezisková organizace, která dnes vzdělává přes 94 000 dětí. Lipka, školské zařízení pro environmentální vzdělávání ( ), je jedna z největších a nejstarších organizací v ČR, které se věnují EVVO. Chaloupky, o. p. s., ( ) se dlouhodobě zabývají výukou venku s důrazem na využití školních zahrad. probíhá s podporou Ministerstva životního prostředí.

nabízí nejen ukázkové lekce do výuky a semináře pro učitele, ale i rozcestník k osvědčeným dlouhodobým vzdělávacím programům a projektům, které pracují na principu učení venku, ve skutečném světě, např. Les ve škole, GLOBE, Badatelé.cz, Školní zahrada, regionální učebnice, Škola udržitelného života apod.

Hlavním cílem programu je podporovat všechny učitele v tom, aby získali motivaci, zkušenosti a nástroje, jak svou výuku více realizovat venku. Dlouhodobě usiluje o to, aby se výuka venku stala běžnou a plnohodnotnou součástí vzdělávání v českých školách, protože je dobrá pro děti, pro jejich zdraví, celkový rozvoj i jejich vzdělávací výsledky.

- Petra Marhounová, Domácí školáci Kounice

Andrea Tláskalová, ZŠ J. V. Sládka, Zbiroh

Marta Mlčochová, ZŠ Strážovice