Jednotné přijímací zkoušky na střední školy budí silné emoce mezi rodiči, žáky i odbornou veřejností a v mnoha školách mají reálný dopad na podobu výuky českého jazyka a matematiky v 8. a 9. ročníku. Jde o významnou zkoušku, která může rozhodnout o dalším vzdělávacím směru dítěte. Proto část škol i učitelů přizpůsobuje výuku struktuře testů nebo zařazuje systematickou přípravu i testování nanečisto. Stejně tak se liší i míra domácí přípravy – někteří žáci se připravují samostatně, jiní využívají specializované publikace, přípravné kurzy a někteří i individuální podporu. Míra vlivu přijímacích zkoušek na výuku na školách se liší podle vedení školy, přístupu konkrétního učitele, tlaku rodičů, rodinného zázemí a ambicí konkrétního žáka.
Hejného metoda a jednotná přijímací zkouška z matematiky
Mgr.
Jan
Šedo
Ředitel H-MAT
Mgr.
Anna
Kuřík Sukniak
spoluzakladatelka H-MAT,
Hejného metoda ve výzkumech
V této souvislosti se často objevuje otázka, jak si vede výuka podle Hejného metody a zda nejsou děti vzdělávané tímto přístupem při přijímacích zkouškách, u kterých jednotná přijímací zkouška tvoří od 60 do 100 % váhy, znevýhodněny. Z výzkumné zprávy Greger et al. (2022, ke stažení z www.h-mat.cz/zkusenosti) vyplývá, že žáci vzdělávaní Hejného metodou v porovnání s těmi, kteří jsou vzděláváni tradiční výukou, dosah