O efektivitě, cílech, přínosu a smyslu takto vedené online hodiny by bylo zajímavé s těmi, kteří ji podobným způsobem realizují, diskutovat. Zdá se však, že se tak trochu jedná o promarněný čas učitelky i dětí, neboť spočítat příklady si mohou děti doma, až se jim bude chtít, nezávisle na tom, zda jsou někam připojeni.
Jak má ale vypadat kvalitně vedená online hodina? Dá se přesně říci, po osmi měsících různých zkušeností na školách, jak posuzovat kvalitu distančního vzdělávání? Dá se vytvořit hodnotící škála? Standard kvalitní online hodiny?
Tento článek je jedním z pohledů, jak poznat dobrou online hodinu. Vznikl na základě diskuze v učitelských skupinách. Každopádně ale není „mustrem“ pro kontrolující a „metlou“ na kontrolované. Je to příspěvek k přemýšlení o smyslu online interakce s žáky v době distančního vzdělávání.
Začal bych tím, že distanční vzdělávání má několik forem. Synchronní, asynchronní, hybridní, offline. Protože každá škola kombinuje více forem, měla by si sama stanovit cíle, kterých chce zvolenou formou dosáhnout. Jestliže například asynchronní forma má za cíl posílit žákovu samostatnost, práci s informacemi, rozvoj žákových aplikačních schopnosti a získaných poznatků, offline výuka má obykle za cíl zpětné ověření naplnění cílů, rozvoj dovednosti plánovat osobní čas, digitální a mediální gramotnost nebo vnitřní motivaci, měly by být synchronní online hodiny zaměřené na ty cíle, které ostatní formy distančního vzdělávání nemohou poskytnout.
Na prvním místě to je
komunikace
. Online prostředí poskytuje výjimečnou příležitost v období, kdy jsou žáci doma, spolu jako skupina mluvit. Jedním z cílů online hodiny by tedy mělo být vytvoření aktivní komunity, která spolu mluví a diskutuje, zároveň se učí, že i ve virtuálním prostředí platí pravidlo „mluví jen jeden“. Učitel vstupuje do hodiny jako průvodce pokládající otevřené otázky a jako manažer všestranné komunikace, nejen učitel – žák, ale předevšímžák – žák (vysvětlování spolužákům, vzájemné otázky, vzájemné učení se atd.). Dobrá online hodina je ta, ve které
mluví žáci více než učitel.
Druhým kritériem je
aktivita
žáků. Žáci vytvářejí pokud možno online hodinu sami a učitel jejich aktivity moderuje jen občasnými zásahy. K tomuto účelu lze samozřejmě využít celou plejádu online aplikací vhodných ke sdílení, které vytvářejí společný prostor pro tvoření a bádání. Dobrá online hodina je ta, ve které
žáci sdílejí, společně pracují, tvoří
a učitel jen zpovzdálí koriguje jejich činnost
.
Třetím kritériem jsou
metody
práce. Stejně jako prezenční hodina se stává nudnou při frontální metodě, totéž se týká online hodiny. Úkolem učitele je neustále vymýšlet a střídat činnosti, metody a formy, počínaje audioukázkami a videem a konče únikovkami, padlety, flippity, wordwally, kahooty, koly štěstí a samozřejmě zařazovat to, co současné dětibaví – natáčení vlastních videí, fotografování nebo využívání počítačových her z nichž mnohé jsou pro výuku skvěle využitelné. Dobrá online hodina je ta, která ve svém průběhu
vystřídá více metod a aktivit
.
Čtvrtým kritériem je
reflexe
. Online setkání otevírá prostor pro pobavení se s žáky o tom, jak vidí svoji účast na hodinách a v distančním vzdělávání, co jim jde, co jim jde méně, v čem by mohly být lepší a v čem je třeba je podpořit. Vzhledem k počtu žáků a obvyklým starostem o „učivo“ není možné každou hodinu nechat hovořit všechny, ale rozhodně je dobré nechat vždy několik žáků sdělit svůj názor ostatním (a střídat je) a zároveň provést reflexi společnou. Je dobré reflektivní metody čas od času střídat. Dobrá online hodina je ta, jejíž
součástí je promyšlená reflexe.
Několik dalších doporučení:
- Mějte zapnutou kameru a požádejte o to i žáky (ano,s pubertou těžký problém)
- Hodnoťte podle jiných kritérií, než při prezenčních hodinách (kvalitu komunikace, aktivitu, nový nápad, prácis chybou) a pokud možno bez známek
- Mějte nadhled a dokažte si udělat legraci sami ze sebe, s dětmi se dá smát i na online hodinách a smích všichni potřebujeme
- Nezapomeňte na svobodu. Poskytujte ji svým žákům; svoboda v době plnění úkolu je měřítkem žákovy odpovědnosti a podporuje vnitřní motivaci
- Pracujte správně s časem a sledujte únavu žáků – délka online setkání musí korelovat s únavou a všechny hodiny nemusí být nutně konstantně dlouhé
Distanční vzdělávání asi nikoho zvlášť netěší a všichni se už těšíme na návrat žáků do školních lavic a na osobní setkávání, která patří k tomu nejhezčímu v učitelském povolání. Když už ale tato situace nastala, je profesionální povinností každého učitele přemýšlet o kvalitě své práce a o tom, jak co nejefektivněji příležitosti, které distanční vzdělávání přináší, využít. Nechť se to v našich školách daří.
