Jaké možnosti přinesla změna modelu maturitní zkoušky?

Některé systémové změny díky situaci ustoupily do pozadí nebo se v důsledku přijatých opatření realizovaly pouzev upravené nebo redukované podobě. Mezi tyto systémové změny patří i změna modelu maturitní zkoušky. (MZ) v této části článku zmíním pouze ty aspekty, které se v tomto školním roce vůbec neuplatnily nebo byly upraveny odlišně oproti původnímu záměru. Cílem novely školského zákona z června 2020 byly úpravy modelu a hodnocení maturitní zkoušky tak, aby společná část MZ ověřovala tzv. nepodkročitelné minimum a školní část byla co nejvíce provázána s profilem absolventa daného oboru vzdělání.

Novelou zákona byly přesunuty ústní a písemné zkouškyz českého jazyka a literatury a z cizího jazyka, který si žák zvolí ve společné části do profilové části. Záměrem tohoto přesunutí bylo zajistit vyšší propojení profilace oboru vzdělání i na všeobecné předměty, tj. žáci budou i v těchto zkouškách dokládat znalosti svého vzdělávaného oboru a jak výběr seznamu literárních děl, tak i zadání písemných prací bude moci škola ovlivnit a zaměřit pro potřeby svého školního vzdělávacího programu a zejména profilu absolventa. Zkouška z cizích jazyků v profilové části tak bude mít potřebnou úroveň odpovídající RVP dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky (SERR), tj. pro žáky gymnázií v úrovni B2, ve středních odborných školách v úrovni B1.

Zadání písemných prací mohou lépe odpovídat aktuálním tématům školy, nemusí být jednotná pro celou školu, neboť je možné je cíleně vytvářet pro jednotlivé třídy či obory. Je také v pravomoci ředitele školy stanovit, zda ji budou žáci konat v psané podobě rukou či na počítači. Tato možnost je jistě vítanou novinkou pro ty obory vzdělání, které mají psaní na počítači součástí vzdělávání.

S ohledem na přiblížení těchto zkoušek RVP a ŠVP jednotlivých oborů vzdělání se i ústní zkouška z cizího jazyka přiblížila potřebám profilu absolventa. Každé z 20–30 témat v oborech vzdělání kategorie M a L musí obsahovat v pracovním listu i ověření odborné terminologie, která se k příslušnému tématu vztahuje. Tento požadavek navazuje na všechna RVP pro odborné obory vzdělání, kde je odborná terminologie požadována v minimálním rozsahu 20 % probírané slovní zásoby.

Novela zákona rozšířila i možnost nahradit výsledkem standardizované zkoušky doložené jazykovým certifikátem jak zkoušku z prvního cizího jazyka, tak i z druhého a dalšího cizího jazyka (vždy však jednu povinnou a jednu nepovinnou). A to tedy i pro ty části zkoušky, které byly původně realizovány ve společné části a dříve nahradit nešly. Tedy jazykovým certifikátem může žák nahradit i ústní zkouškua písemnou práci z cizího jazyka, ze kterého konal didaktický test. Informace o tom, jaké certifikáty je možné k nahrazení použít, je zveřejněna na tomto odkazu: https://www.msmt.cz/vzdelavani/stredni-vzdelavani/informace-msmt-o-standardizovanych-jazykovych-zkouskach

Dále bych chtěl připomenout, že v . Bylo totiž zahájeno pokusné ověřování, které toto umožňuje. Školy se mohou do pokusného ověřování přihlašovat vždy do konce června pro školní rok následující. Více informací naleznete na tomto odkazu: https://www.msmt.cz/vzdelavani/stredni-vzdelavani/vyhlaseni-pokusneho-overovani-zamereneho-na-uznavani?highlightWords=ICT+certifik%C3%A1ty

Přínos tohoto pokusného ověřování vidíme v tom, že žák získáním takového dokladu prokáže znalost aktuálních potřeb příslušné vzdělávací oblasti. Uznání získaného dokladu za část jedné profilové maturitní zkoušky má žáky motivovat ke snaze o komplexnější a hlubší poznání vzdělávaného oboru.

MŠMT připravilo nové pokusné ověřování Pokusné ověřování si klade za cíl ověřit možnosti formy zkoušky v podobě komplexní absolventské práce v širším kontextu plánované změny konceptu maturitní zkoušky, která by měla jako celek reflektovat kompetenční model vzdělávání v souladu se Strategií vzdělávací politiky ČR 2030+. Záměrem uvedené změny konceptu je umožnit realizovat školní část maturitní zkoušky jako komplexní ověření osvojení výstupů vzdělávacího programu s důrazem na kompetenční pojetí s tím, že komplexní absolventskou prací s její obhajobou bude možné nahradit většinovou část předmětů profilové (školní) části maturitní zkoušky.

V předkládaném pokusném ověřování se vychází z předpokladu, že absolvent oboru vzdělání s maturitní zkouškou by měl být schopen prokázat připravenost na řešení úkolů komplexního charakteru v reálném prostředí (pracovní – firemní, školní, akademický, výzkumný apod.), tyto úkoly schopen řešit, souhrnně zpracovat s využitím poznatků z profilujících předmětů oboru vzdělání a kvalifikovaně obhájit. Cílem komplexní absolventské práce je také propojit zkoušky z dalších předmětů profilové části MZ s dlouhodobě zpracovávanou prací, která je zpracována v reálném pracovním prostředí.