Mít možnost ovlivňovat prostředí, ve kterém žijeme, je klíčová podmínka naplňování základní lidské potřeby bezpečí. Pro děti a dospívající je to obzvlášť důležité, protože mají pro ovlivňování toho, co se jim nebo kolem nich děje, omezenější možnosti než dospělí. Když nás něco tíží v práci, můžeme ji změnit. Děti samy ale domov ani školu bez následku opustit nemohou. Podpora participace žáků ve škole je proto důležitým prvkem podpory jejich osobního wellbeingu. Výzkumy dokládají, že pokud mají žáci možnost podílet se na dění ve škole, zlepšuje se jejich sebedůvěra, životní dovednosti i vztahy s vyučujícími a v důsledku i celkové klima školy (Manger a Nowak, 2012).
Děti a mladí lidé se dobře cítí tam, kde jsou slyšeni
PhDr.
Lenka
Felcmanová
Ph.D.
členka pracovní skupiny Wellbeing, Partnerství pro vzdělávání 2030+, a předsedkyně SOFA
Obzvlášť pozitivní dopady byly zjištěny v souvislosti se zapojováním žáků do plánování, realizace a vyhodnocování aktivit školy podporujících duševní a fyzické zdraví. Žáci, kteří mají možnost participovat na opatřeních směřujících k podpoře wellbeingu a zdraví, vykazují vyšší životní spokojenost a motivaci. Pozitivní dopad byl zjištěn i ve vztahu k jejich celkovému osobnostnímu rozvoji a přístupu k péči o vlastní zdraví (Griebler a kol., 2017). Má proto velký smysl přizývat žáky k dialogu o tom, jaká opatření škola v podpoře wellbeingu zavede, a zapojovat je i do vyhodnocování, zda přinášejí zamýšlený efekt. Zvýšíme tím pravděpodobnost, že opatření budou žáky kladně přijata, ale především tím žákům pomůžeme rozvíjet důležité životní dovednosti v péči o vlastní wellbeing a zdraví.
Ve výstupech Partnerství pro vzdělávání 2030+ zaměřených na podporu wellbeingu ve vzděl