Než zaměříme pozornost k tvorbě školního vzdělávacího programu, představme si změny v kontextu úpravy Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání (RVP PV, 2025). Některé z nich nejsou viditelné na první pohled, protože se zásadně nezměnilo samotné pojetí předškolního vzdělávání. Pro mnoho mateřských škol v podstatě nepředstavuje úprava RVP PV (2025) žádnou velkou změnu. Pro jiné to změna nesporně bude, protože mají stále rezervy v přijímání principů, jako je osobnostní pojetí dítěte či individualizace, nebo v oblasti pedagogického diagnostikování, které se, i podle dat například České školní inspekce, také příliš nedaří.
Školní vzdělávací program v mateřské škole musí být živý dokument
PhDr.
Hana
Splavcová
Ph.D.
NPI ČR, vedoucí oddělení předškolního a prvostupňového
Kompetence a gramotnosti
Pokud se zaměříme na dokument samotný, výraznou změnou je rozšíření počtu klíčových kompetencí, z původních pěti na osm. Došlo ke sjednocení s Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání (RVP ZV, 2025). Nově přibyly klíčové
kompetence
kulturní a digitální, upraveny byly i další. Nově jsou u každé klíčové
kompetence
definovány očekávané výsledky učení, které by měly přispět k lepší srozumitelnosti a přehlednější návaznosti se základním vzděláváním.Explicitně se v RVP PV (2025) objevují základní gramotnosti – čtenářská a matematická. Ty zde nemají definovány samostatné očekávané výsledky učení, protože potenciál k