Limit žáků pro dělení do skupin
Potřebovali bychom vědět, jaký je limit žáků pro dělení předmětu Elektrotechnická měření do skupin. Jedná se o obor Informační technologie a Elektronické počítačové systémy. Také potřebujeme vědět, jaký je limit žáků pro dělení předmětu Elektrotechnika pro obor Strojírenství. Například maximální počet žáků ve skupině 8 a tak dále, která vyhláška nebo zákon to řeší?
Související předpisy:
* nařízení vlády č. 689/2004 Sb., o soustavě oborů vzdělání v základním, středním a vyšším odborném vzdělávání
* § 2 vyhlášky č. 13/2005 Sb., o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři
ODPOVĚĎ:
Nejvyšší počet žáků ve skupině (na rozdíl od základních škol) není pro střední školy obecně stanoven. Omezuje se pouze u skupin žáků pro odborný výcvik (v tomto případě omezení počtu pro jednotlivé obory vzdělání stanoví nařízení vlády č. 689/2004 Sb., o soustavě oborů vzdělání v základním, středním a vyšším odborném vzdělávání, ve znění pozdějších předpisů) a dále u skupin pro výuku cizích jazyků (§ 2 odst. 7 vyhlášky č. 13/2005 Sb., o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři).
Pro dělení tříd do skupin pak stanoví § 52 odst. 5 téže vyhlášky pouze následující obecná kritéria: Ředitel školy může třídy při vyučování některých předmětů dělit na skupiny, spojovat nebo vytvářet skupiny žáků ze stejných nebo různých ročníků. Při stanovení počtu a velikosti skupin je ředitel školy povinen zohlednit:
a) požadavky na bezpečnost a ochranu zdraví žáků,
b) didaktickou a metodickou náročnost předmětu,
c) specifika žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných,
d) charakter osvojovaných vědomostí a dovedností,
e) požadavky na prostorové a materiální zabezpečení výuky stanovené rámcovým vzdělávacím programem,
f) efektivitu vzdělávacího procesu z hlediska stanovených cílů vzdělávání i z hlediska ekonomického.
a) požadavky na bezpečnost a ochranu zdraví žáků,
b) didaktickou a metodickou náročnost předmětu,
c) specifika žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných,
d) charakter osvojovaných vědomostí a dovedností,
e) požadavky na prostorové a materiální zabezpečení výuky stanovené rámcovým vzdělávacím programem,
f) efektivitu vzdělávacího procesu z hlediska stanovených cílů vzdělávání i z hlediska ekonomického.