doc. PhDr. Zora Syslová, Ph.D.

Uvádění začínajících učitelů do praxe mateřských škol Doc. PhDr. Zora Syslová Ph.D. PdF MU Brno PhDr. Irena Borkovcová MBA Externí pracovník PdF MU Brno Toto téma také není doposud...

Předškolní vzdělávání se stalo v posledních deseti letech snad nejskloňovanější oblastí školství. Stále více se diskutuje o potřebě vychovávat a vzdělávat děti už od nejútlejší věku. Snižuje se doba, kdy se doporučuje začít s institucionálním vzděláváním (myšleno i výchovou). Znamená to, že v mateřských školách přibývá dětí mladších tří let, ale současně je již dva roky uzákoněna povinná docházka dětí v posledním roce předškolního vzdělávání, tedy rok před nástupem do 1. třídy základní školy. Nároky na profesní vybavenost učitelek mateřských škol tedy každým rokem vzrůstají.

Ve čtvrtek 4. února proběhl v Brně křest knihy „Jak úspěšně řídit mateřskou školu“. Autoři knihy společně s redaktorkami Wolters Kluwer a kmotrami publikace „pokřtili“ již druhé, aktualizované vydání této knihy.

České předškolní vzdělávání se potýká v posledních několika letech s řadou problémů spojených s kurikulární reformou. O těch se útržkovitě dovídáme ze zpráv České školní inspekce, z některých výzkumných šetření, ale také od samotných učitelek a ředitelek z mateřských škol (ze seminářů, chatu na portále rvp.cz apod.)

Hodnocení výsledků vzdělávání bylo jednou z oblastí vlastního hodnocení školy, jak o tom psala vyhláška č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy. Tato vyhláška se po poslední aktualizaci (červen 2012, č. 195/2012 Sb.) nezabývá již podrobnostmi vlastního hodnocení. Platí jen pro tvorbu dlouhodobých záměrů a výročních zpráv.

V posledním roce se často hovoří o standardech předškolního vzdělávání. To vyvolává řadu otázek, z nichž nejdůležitější je: Jakou roli mají sehrát standardy z hlediska naplňování cílů kurikulární reformy a cílů předškolního vzdělávání?

Tato část navazuje na text, který se hlouběji zabýval charakteristikou současné rodiny, její funkčností a vlivem na rozvoj dítěte. Poznání rodinného prostředí dítěte je základním východiskem k individualizaci předškolního vzdělávání. Dnešní příspěvek se zaměří na efektivní spolupráci mezi mateřskou školou a rodinou, která přispívá k podpoře rozvoje dítěte a jeho socializaci.

Současná mateřská škola se tak říkajíc od základů změnila. Kromě toho, že se stala školou (už není pouhým školským zařízením, jako tomu bylo doposud) a změnil se způsob jejího řízení i obsah vzdělávání, není už tím nejdůležitějším vzdělavatelem dítěte předškolního věku.