Cílem článku je spojit kritéria České školní inspekce (dále jen „ČŠI“) modifikovaná pro školní družiny a školní kluby (dále jen „školní družina“) uvedená v „Kritériích hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání na školní rok 2020/20211) “ s konkrétními „záchytnými“ body zapracovanými do „kontrolních listů“2). Článek je věnován první oblasti vyčleňované ČŠI, tj. oblasti „Koncepce a rámec školní družiny“.
Činnost a dokumentace školní družiny v kontextu kritérií České školní inspekce
PhDr. Mgr.
Monika
Puškinová,
Ph.D.,
specialistka na školskou legislativu, www.monikapuskinova.cz, e-mail: puskinova@monikapuskinova.cz
Charakter kritérií a výsledky zjištěné ČŠI
Řídící činnosti školní družiny v oblasti Koncepce a rámec činnosti jsou komplexní a logicky provázané. Proto pět kritérií (tj. měřítek pro srovnávání, hledisek pro posuzování), pomocí kterých ČŠI měří kvalitu činnosti školní družiny v této oblasti, se může při své aplikaci „překrývat“. S určitou mírou zjednodušení však lze konstatovat, že některá kritéria cílí
-
bezprostředně na vlastní posouzení kvality vize a strategie (1.1 Školní družina má jasně formulovanou vizi a realistickou strategii rozvoje, které pedagogové sdílejí a naplňují) a dokumentu logicky souvisejícího s vizí a strategií, tj. školního vzdělávacího programu [1.2 Školní družina má vzdělávací program (ŠVP), který vychází z vize a strategie rozvoje školní družiny; jeho cíle jsou srozumitelné pro pedagogy i rodiče],
-
na konkretizaci způsobů, kterými je vize a strategie realizována [1.3 Školní družina funguje podle jasných pravidel umožňujících konstruktivní komunikaci všech aktérů (vedení, pedagogové, rodiče) a jejich participaci na chodu školní družiny, 1.5 Školní družina spolupracuje s vnějšími partnery],
-
na jeden ze znaků kvalitní školní družiny, a to bezpečnost, vstřícnost školní družiny (1.4 Školní družina je vstřícné a bezpečné místo pro žáky, jejich rodiče a pedagogy).
Vymezení kritérií určených pro měření kvality školní družiny ČŠI v oblasti Koncepce a rámec školní družiny je ustálené. Kritéria určená pro školní rok 2020/2021 se liší od kritérií určených pro školní rok 2019/20203) pouze ve dvou bodech, a to v případě kritéria 1.1 Školní družina má jasně formulovanou vizi a realistickou strategii rozvoje, které pedagogové sdílejí a naplňují. Nově se v popisu uvedeného kritéria:
-
uvádí, že koncepce a strategie rozvoje může být součástí ŠVP, tj. koncepce a strategie mohou být samostatným dokumentem, ale mohou být i součástí ŠVP4),
-
neuvádí, že strategie a koncepce jsou aktualizovány v podobě dlouhodobé a střednědobé strategie a koncepce, tj. uvádí se pouze, že strategie a koncepce jsou v odpovídajících intervalech aktualizovány5).
Impulzem, který může pozornost školní družiny nasměrovat na určitou činnost, mohou být zjištění ČŠI publikovaná ve výroční zprávě Kvalita a efektivita vzdělávání a vzdělávací soustavy ve školním roce 2018/2019. Pro oblast Koncepce a rámec školní družiny ČŠI zjistila výsledky vyjádřené následujícím grafem.6)
Oblast: Koncepce a rámec školní družiny. Kvalitní školní družina ví, kam chce směřovat, a jde úspěšně za svým cílem
První oblastí, v níž ČŠI hodnotí činnost školní družiny, je koncepce a rámec školní družiny.
Zde i dále jsou v „kontrolních listech“ uvedeny základní konkrétní momenty, které školní družina může použít při ověření existence určitého dokumentu, provádění určité činnosti nebo využití nástrojů pro zajištění určité činnosti. V případě, že činnost školní družiny vykonává samostatný subjekt, může je využívat uvedený subjekt. Pokud činnost školní družiny vykonává právnická osoba, která současně vykonává i jiné činnosti (např. činnost základní školy, střední školy), je nutné obsah „kontrolního listu“ rozdělit mezi činnost vedení právnické osoby (jako celku) a vedení školní družiny (jako jedné z činností vykonávaných celkem).
„Kontrolní listy“ (tabulky) jsou doplněny komentářem některých problémových momentů.
I----------------------------------------------------------------------------I I 1.1 I I Školní družina má jasně formulovanou vizi a realistickou strategii I I rozvoje, které pedagogové sdílejí a naplňují I I----------------------------I-----------------------------------------------I I Vize a strategie jsou I ŠVP; provedena kontrola, aktualizace ŠVP I I součástí I-----------------------------------------------I I I jiného dokumentu; provedena kontrola, I I I aktualizace dokumentu I I----------------------------I-----------------------------------------------I I Zásady zájmového I proběhlo projednání zásad v pedagogické radě I I vzdělávání jsou použity I-----------------------------------------------I I při zpracování vize a I proběhlo projednání zásad na poradě vedení I I strategie I-----------------------------------------------I I I vychovatelé a asistenti pedagoga byli I I I proškoleni v právní oblasti a pedagogické I I I oblasti (pedagogické trendy) I I----------------------------I-----------------------------------------------I I Vize a strategie je I proběhlo projednání rozvojových dokumentů I I zpracována v návaznosti I zřizovatele v pedagogické radě I I na rozvojové dokumenty I-----------------------------------------------I I zřizovatele I proběhlo projednání rozvojových dokumentů I I I zřizovatele na poradě vedení I I----------------------------I-----------------------------------------------I I Jasnost a srozumitelnost I krátkých, stručných, pozitivně formulovaných I I vize a strategie je I (tj. bez použití záporu) sdělení, formulací I I zajištěna použitím I jednoznačných shrnutí a závěrů I I I-----------------------------------------------I I I vizualizací (např. schématy) I I I-----------------------------------------------I I I vrstvení informací7) spojených s použitím I I I hypertextových odkazů I I I-----------------------------------------------I I I členění textu I I I-----------------------------------------------I I I uživatelsky přívětivého stylu, metody otázky I I I a odpovědi na ni I I I-----------------------------------------------I I I běžných, obvyklých jazykových prostředků I I----------------------------I-----------------------------------------------I I Zpětná vazba a zjištění I projednáním vize a strategie v pedagogické I I míry identifikace s vizí a I radě I I strategií jsou zajištěny, I-----------------------------------------------I I podpořeny I projednáním vize a strategie se zřizovatelem I I I-----------------------------------------------I I I projednáním vize a strategie na setkání se I I I zákonnými zástupci žáků I I I-----------------------------------------------I I I dotazníkovým šetřením provedeným mezi I I I zákonnými zástupci žáků I I I-----------------------------------------------I I I průběžným vyhodnocováním podnětů získaných od I I I žáků I I I-----------------------------------------------I I I informacemi o možnosti podat podnět, které I I I jsou zveřejněny na webových stránkách I I----------------------------I-----------------------------------------------I I Aktualizace vize a I plánovaného vlastního hodnocení I I strategie proběhla na I-----------------------------------------------I I základě I dříve nepředvídaných okolností, a to ..... I I----------------------------I-----------------------------------------------I
Vlastní zpracování dokumentu obsahujícího vizi a strategii rozvoje školní družiny
Školský zákon přímo nestanoví, že školní družina musí mít zpracovanou celkovou vizi, koncepci a strategii rozvoje. Zásady a cíle vzdělávání (tj. i zájmového vzdělávání) stanovené § 2 školského zákona však svým obsahem předpokládají vzdělávání jako
proces
, nikoli jako statický stav. Vyplývá to z elementární skutečnosti - zájmové vzdělávání se poskytuje měnící se skupině žáků a v měnících se podmínkách. Dále je v § 2 odst. 1 písm. f) školského zákona výslovně zakotvena zásada zdokonalování procesu vzdělávání na základě výsledků dosažených ve vědě, výzkumu a vývoji a co nejširšího uplatňování účinných moderních pedagogických přístupů a metod.Proces zdokonalování bezpochyby předpokládá vymezení dlouhodobého cíle a způsobu jeho dosažení. Jejich zaznamenání ve formalizovaném dokumentu je nástrojem, který usnadňuje efektivní splnění účelu školní družiny a kontrolu dosažení tohoto účelu. Shrnuto: Zpracování vize a strategie rozvoje školní družiny vyplývá ze školského zákona zprostředkovaně, na základě výše uvedené úvahy.
Zpřístupnění vize a strategie rozvoje školní družiny
Jestliže jsou vize a strategie rozvoje školní družiny zapracovány do ŠVP, jsou prostřednictvím ŠVP zveřejněny na přístupném místě ve školní družině (§ 5 odst. 3 školského zákona). Pokud jsou vize a strategie rozvoje školní družiny shrnuty v jiném, speciálním dokumentu, jejich zpřístupnění, zveřejnění není stanoveno školským zákonem.
V případě, že se na školní družinu vztahuje zákon č. 106/1999 Sb., o svobodném přístupu k informacím, v platném znění, je nutné brát v potaz
-
§ 5 odst. 2 písm. b) zákona č. 106/1999 Sb., v platném znění, podle kterého je povinný subjekt povinen ve svém sídle v úředních hodinách zpřístupnit seznamy hlavních dokumentů, zejména koncepční, strategické a programové povahy, které mohou být poskytnuty podle zákona č. 106/1999 Sb., v platném znění,
-
§ 5 odst. 4 zákona č. 106/1999 Sb., v platném znění, podle kterého je povinný subjekt povinen zveřejnit seznam hlavních dokumentů koncepční, strategické a programové povahy též způsobem umožňujícím dálkový přístup.
Projednání v pedagogické radě
Projednání vize a strategie v pedagogické radě je jedním z nejúčinnějších manažerských nástrojů vedoucích ke zpracování vize a strategie, která bude srozumitelná a přijímaná pedagogickými pracovníky. Současně je však nutné brát v potaz, že pedagogická rada vizi a strategii projednává a nerozhoduje o ní (§ 164 odst. 2 školského zákona).
Vlastní hodnocení školní družiny
Ustanovení § 12 odst. 1 školského zákona ukládá povinnost uskutečňovat vlastní hodnocení (tzv. autoevaluaci) pouze školám (např. mateřské škole, základní škole). V souvislosti se systémovým řízením rozvoje školní družiny je však vhodné, aby vlastní hodnocení realizovala i školní družina.
I----------------------------------------------------------------------------I I 1.2 I I Školní družina má vzdělávací program (ŠVP), který vychází z vize a I I strategie rozvoje školní družiny; jeho cíle jsou srozumitelné pro pedagoga I I a rodiče I I----------------------------I-----------------------------------------------I I Obsah ŠVP byl aktualizován I v návaznosti na změnu vize a strategie; I I I aktualizace ŠVP spočívá v ..... I I I-----------------------------------------------I I I v návaznosti na změnu právních předpisů; I I I aktualizace ŠVP spočívá v ..... I I----------------------------I-----------------------------------------------I I Přehlednost a I vysvětlení podstatných bodů, souvislostí na I I srozumitelnost ŠVP pro I schůzce se zákonnými zástupci, pravidelných I I pedagogické pracovníky a I pracovních setkání s pedagogickými pracovníky I I zákonné zástupce žáků je I-----------------------------------------------I I zjištěna pomocí I krátkých, stručných, pozitivně formulovaných I I I (tj. bez použití záporu) sdělení, formulací I I I jednoznačných shrnutí a závěrů I I I-----------------------------------------------I I I vizualizací (např. schématy) I I I-----------------------------------------------I I I vrstvení informací spojených s použitím I I I hypertextových odkazů I I I-----------------------------------------------I I I členění textu I I I-----------------------------------------------I I I používání uživatelsky přívětivého stylu, I I I metody otázky a odpovědi na ni I I I-----------------------------------------------I I I použití běžných, obvyklých jazykových I I I prostředků I I----------------------------I-----------------------------------------------I I Aktivní využití ŠVP I použití ŠVP při zpracování tematického plánu I I pedagogickými pracovníky I na školní rok I I je zajištěno pomocí I-----------------------------------------------I I I použití ŠVP při komunikaci školní družiny se I I I školským poradenským zařízením o návrhu I I I doporučených podpůrných opatření I I I-----------------------------------------------I I I použití ŠVP při informování zájemců o zájmové I I I vzdělávání I I----------------------------I-----------------------------------------------I
Přijímání k zájmovému vzdělávání
Dle § 5 odst. 2 školského zákona ŠVP školní družiny obsahuje mimo jiné podmínky přijímání uchazečů. Uvedenou skutečnost je nutné brát v potaz a neformulovat kritéria přijetí k zájmovému vzdělávání ve školní družině v rozporu s ŠVP.
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Jak je známo, podpůrná opatření se poskytují i žákům, kteří se vzdělávají ve školní družině. Častým důvodem nespokojenosti pedagogických pracovníků školní družiny je konkrétní obsah doporučení školského poradenského zařízení. V této souvislosti je nutné připomenout povinné projednání návrhu doporučení školského poradenského zařízení, které je stanoveno v § 12 odst. 3 vyhlášky č. 27/2016 Sb., o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných, v platném znění: Školské poradenské zařízení projedná před vydáním doporučení [zdůrazněno autorkou] návrh doporučených podpůrných opatření se školou, zletilým žákem nebo zákonným zástupcem žáka, a povede-li to k naplňování vzdělávacích potřeb žáka, přihlédne k jejich vyjádření.
Školní družina je efektivně řízena a následně také kvalitně poskytuje zájmové vzdělávání, pokud uvedeného práva využívá (lze předpokládat, že ve spolupráci se školním poradenským pracovištěm).
I----------------------------------------------------------------------------I I 1.3 I I Školní družina funguje podle jasných pravidel umožňujících konstruktivní I I komunikaci všech aktérů (vedení, pedagogové, rodiče) a jejich participaci I I na chodu školní družiny I I----------------------------I-----------------------------------------------I I Komunikace zaměstnanců I je jednoznačně stanoven přímý nadřízený I I vykonávajících činnost ve I pedagogických a nepedagogických pracovníků, I I školní družině je I a to včetně vedoucího vychovatele/ky I I zajištěna prostřednictvím I-----------------------------------------------I I organizačního řádu I jsou jednoznačně vymezeny kompetence I I I zaměstnanců nebo vedoucích zaměstnanců, kteří I I I organizují, řídí pedagogické a nepedagogické I I I pracovníky I I I-----------------------------------------------I I I organizační schéma odpovídá vymezením I I I uvedeným v organizačním řádu I I I-----------------------------------------------I I I organizační řád je zveřejněn/je přístupný I I I I I I - v listinné podobě ve sborovně I I I - v elektronické podobě v interním I I I elektronickém systému I I I-----------------------------------------------I I I s obsahem, aktualizací organizačního řádu I I I jsou zaměstnanci prokazatelně seznámeni I I----------------------------I-----------------------------------------------I I Komunikace se zaměstnanci I jsou jednoznačně vymezeny základní povinnosti I I vykonávajícími činnost ve I všech zaměstnanců vykonávajících svou činnost I I školní družině je I ve školní družině I I zajištěna prostřednictvím I-----------------------------------------------I I pracovního řádu I pracovní řád je zveřejněn / je přístupný I I I I I I - v listinné podobě ve sborovně I I I - v elektronické podobě v interním I I I elektronickém systému I I I-----------------------------------------------I I I s obsahem, aktualizací pracovního řádu byli I I I zaměstnanci prokazatelně seznámeni I I----------------------------I-----------------------------------------------I I Provázanost personální I obsahu organizačního řádu a pracovního řádu I I dokumentace I odpovídají pracovní náplně jednotlivých I I I zaměstnanců I I----------------------------I-----------------------------------------------I I Komunikace se zaměstnanci I provozní řád (včetně řádu učeben a venkovních I I vykonávajícími činnost ve I ploch) je zveřejněn / je přístupný I I školní družině je I I I zajištěna prostřednictvím I - v listinné podobě ve sborovně I I provozního řádu I - v elektronické podobě v interním I I I elektronickém systému I I I - v odpovídajících místnostech nebo místech I I I-----------------------------------------------I I I s obsahem provozního řádu školní družiny I I I (včetně provozního řádu venkovních ploch), I I I jeho aktualizací jsou zaměstnanci I I I prokazatelně seznámeni I I----------------------------I-----------------------------------------------I I Kompatibilita interních I část "provoz" vnitřního řádu je v souladu s I I dokumentů I obsahem provozního řádu I I----------------------------I-----------------------------------------------I I Komunikace se zaměstnanci I měsíčními a týdenními plány, zaměstnanec je I I je zajištěna I povinen se seznámit s obsahem plánu na I I I následující týden I I I-----------------------------------------------I I I operativně vydávanými písemnými pokyny, I I I příkazy I I I-----------------------------------------------I I I poradami; zaměstnanec je povinen se seznámit I I I se zápisem porady, které se neúčastnil I I----------------------------I-----------------------------------------------I I Komunikace školní družiny I soubor práv a povinností žáků a zákonných I I a zákonných zástupců žáků I zástupců obsažených ve vnitřním řádu I I prostřednictvím vnitřního I je aktualizován v důsledku změny právní I I řádu I úpravy, změny podmínek činnosti nebo I I I požadavku na větší jasnost a srozumitelnost I I I-----------------------------------------------I I I o vydání a obsahu vnitřního řádu jsou zákonní I I I zástupci žáků informování I I I I I I - na rodičovských schůzkách I I I - prostřednictvím webových stránek I I I - prostřednictvím interního elektronického I I I systému I I----------------------------I-----------------------------------------------I I Přístup zřizovatele k I poskytnutí dokumentace v rámci I I dokumentům, podle kterých I I I je organizována činnost I - spolupráce v určité oblasti I I školní družiny, I - kontroly realizované zřizovatelem I I prostřednictvím I I I----------------------------I-----------------------------------------------I I Proaktivní přístup v I s možností podat podnět, stížnost jsou žáci - I I oblasti zpětné vazby, I účastníci školní družiny prokazatelně I I předávání podnětů žáků, I seznámeni prostřednictvím vnitřního řádu I I zákonných zástupců je I (práva účastníků školní družiny) I I zajištěno pomocí nástrojů I-----------------------------------------------I I I o možnosti podat podnět, stížnost jsou I I I zákonní zástupci informováni prostřednictvím I I I vnitřního řádu; jsou na tuto skutečnost I I I upozorněni na rodičovských schůzkách I I I-----------------------------------------------I I I na webových stránkách jsou zveřejněny I I I informace o způsobu podání podnětů, stížností I I----------------------------I-----------------------------------------------I
Organizační řád a zaměstnanci, kteří jsou oprávněni organizovat, řídit a kontrolovat práci zaměstnanců
V organizačním řádu veřejné školní družiny (které odměňují zaměstnance platem) je nutné jednoznačně odlišovat vedoucí zaměstnance (§ 11, § 302 zákoníku práce) a „nevedoucí“zaměstnance, kteří jsou podle organizačního předpisu (typicky organizačního řádu) oprávněni organizovat, řídit a kontrolovat práci
jiných
zaměstnanců a dávat jim k tomu účelu závazné pokyny (§ 124 odst. 4 zákoníku práce). Obvykle (ne však nutně) jsou „nevedoucími“ zaměstnanci „vedoucí vychovatelé/ky“.Zveřejnění informací dle zákona č. 106/1999 Sb.
Každá školní družina, na kterou se vztahuje zákon č. 106/1999 Sb., o svobodném přístupu k informacím, v platném znění, musí dle § 5 odst. 1 písm. b) zákona č. 106/1999 Sb., v platném znění, pro informování veřejnosti ve svém sídle a svých úřadovnách zveřejnit na místě, které je všeobecně přístupné,
-
popis své organizační struktury; školní družina nemusí zveřejňovat organizační řád jako takový, musí však zveřejnit popis organizační struktury, který je tradičně obsažen v organizačním řádu,
-
kde lze podat žádost či stížnost, předložit návrh, podnět či jiné dožádání anebo obdržet rozhodnutí o právech a povinnostech osob.
Dále je dle § 5 odst. 4 zákona č. 106/1999 Sb., v platném znění, školní družina povinna tyto informace zveřejnit způsobem umožňujícím dálkový přístup.
Informování zákonných zástupů žáků o vnitřním řádu
Podle § 30 odst. 4 školského zákona jsou zákonní zástupci žáků
informováni
o vydání a obsahu vnitřního řádu. Žáci a zaměstnanci jsou však s vnitřním řádem
prokazatelně seznámeni
.I----------------------------------------------------------------------------I I 1.4 I I Školní družina je vstřícné a bezpečné místo pro žáky, jejich rodiče i I I pedagogy I I----------------------------I-----------------------------------------------I I Vytváření bezpečného I školní družina je zahrnuta do bezpečnostního I I prostředí I plánu I I----------------------------I-----------------------------------------------I I Systém úrazové prevence je I pravidelné analýzy příčin úrazů ve školní I I zajištěn pomocí I družině a efektivity přijímaných následných I I I opatření I I I-----------------------------------------------I I I pravidelného informování a poučení žáků o I I I pravidlech bezpečnosti a ochrany zdraví na I I I začátku školního roku I I I-----------------------------------------------I I I informování a poučení žáků o pravidlech I I I bezpečnosti a ochrany zdraví před I I I jednorázovými akcemi probíhajícími v I I I nestandardních podmínkách I I----------------------------I-----------------------------------------------I I Prevence forem rizikového I pedagogičtí pracovníci školního poradenského I I chování je zajištěna I pracoviště pravidelně spolupracují s I I I pedagogickými pracovníky ve školní družině I I I-----------------------------------------------I I I informováním o možnosti podat podnět, I I I vyhledat pomoc, a to v prostorách školní I I I družiny a na webových stránkách I I I-----------------------------------------------I I I pedagogičtí i nepedagogičtí zaměstnanci I I I působící ve školní družině jsou pravidelně I I I informováni o postupu v případě podezření na I I I rizikové chování žáků I I I-----------------------------------------------I I I pedagogičtí i nepedagogičtí zaměstnanci I I I působící ve školní družině jsou pravidelně I I I proškolováni v oblasti rozpoznávání příznaků I I I rizikového chování I I----------------------------I-----------------------------------------------I I Zdravý životní styl, I školní družině jsou vyhrazeny a přizpůsobeny I I psychohygiena žáků a I samostatné místnosti I I pedagogů je zajištěna I-----------------------------------------------I I pomocí I místnosti jsou vybaveny relaxačními zónami I I I-----------------------------------------------I I I je maximálně využíván pobyt venku, na I I I zahradě, hřišti, tělocvičně I I----------------------------I-----------------------------------------------I
Bezpečnostní plán
Bezpečnostní plán není povinnou dokumentací školní družiny. Je doporučen Metodickým doporučením k primární prevenci rizikového chování u dětí, žáků a studenů ve školách a školských zařízeních (čj. 21291/2010-28) - přílohou č. 14 Krizové situace spojené s ohrožením násilím ve školním prostředí, které přichází z vnějšího i vnitřního prostředí8). Je zaměřen na krizové situace přicházející z vnitřního i vnějšího prostředí spojené s útokem na školní družinu, žáky, zaměstnance nebo cizí osoby nacházející se ve školní družině.
Školní poradenské pracoviště
Podle § 7 odst. 1 vyhlášky č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních, v platném znění, jsou poradenské služby poskytovány školními poradenskými pracovišti v základní, střední a vyšší odborné škole. Vhodnost spolupráce školního poradenského pracoviště se školní družinou však vyplývá zejména ze skutečnosti, že činnost základní školy (nebo víceletého gymnázia) a školní družiny nejčastěji vykonává jedna a tatáž právnická osoba. Je proto logické a účelné, pokud činnost školního poradenského pracoviště „přesahuje“ i do činnosti školní družiny.
I----------------------------------------------------------------------------I I 1.5 I I Školní družina spolupracuje s vnějšími partnery I I----------------------------I-----------------------------------------------I I Program spolupráce s I obsahuje cíl spolupráce korespondující se I I vnějšími partnery I vzdělávacími cíli ŠVP nebo je zapracován do I I I ŠVP I I I-----------------------------------------------I I I efektivně využívá nabídku subjektů v regionu I I I nebo v zahraničí I I----------------------------I-----------------------------------------------I
Shrnutí
Oblast „Koncepce a rámec školní družiny“ je nejobecnější oblastí, jejíž řízení následně ovlivňuje i všechny ostatní, dílčí oblasti činnosti školní družiny. Opakující se „záchytné“ body, které konkretizují obsah jednotlivých kritérií, jsou spojeny s prováděním kontroly činností, případně kontroly aktualizace činností nebo obsahu dokumentů. Vlastní činnosti nebo obsah dokumentů však musí být vždy logicky vyvozeny ze stanovené, případně aktualizované vize a strategie. Posledními podněty v tomto směru mohou být např. pedagogické trendy související s distančním vzděláváním nebo upřesnění pravidel úplaty za poskytování zájmového vzdělávání ve školní družině.
1 Kritéria hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání na školní rok 2020/2021. [online]. [cit. 2020-08-04]. Dostupné z: https://www.csicr.cz/cz/Dokumenty/Kriteria-hodnoceni/Kriteria-hodnoceni-2020-2021
2 „Kontrolní listy“ vycházející ze zkušeností autorky. Nejedná se ani o povinný obsah, ani o povinné minimum.
3 Kritéria hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání. [online]. [cit. 2020-08-04]. Dostupné z: https://www.csicr.cz/cz/Dokumenty/Kriteria-hodnoceni/Kriteria-hodnoceni-2019-2020
4 Kritéria hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání na školní rok 2020/2021. [online]. [cit. 2020-08-04]. Dostupné z: https://www.csicr.cz/cz/Dokumenty/Kriteria-hodnoceni/Kriteria-hodnoceni-2020-2021, s. 77.
5 Tamtéž. s. 77.
6 Kvalita a efektivita vzdělávání a vzdělávací soustavy ve školním roce 2018/2019. [online]. [cit. 2020-08-04]. Dostupné z: https://www.csicr.cz/cz/Dokumenty/Vyrocni-zpravy/Kvalita-a-efektivita-vzdelavani-a-vzdelavaci-s-(2) , s. 178.
7 Vrstvené informace představují způsob sdělování informací v několika logicky na sebe navazujících „vrstvách“, krocích. První vrstva informací je tvořena stručným sdělením klíčových, podstatných informací a odkazem na druhou vrstvu, ve které jsou klíčové informace rozvedeny podrobněji. Druhá vrstva dále obsahuje odkaz na třetí vrstvu informací, která obsahuje kompletní, velmi podrobné informace.
8 Metodické doporučením k primární prevenci rizikového chování u dětí, žáků a studenů ve školách a školských zařízeních (čj. 21291/2010-28) , příloha č. 14 Krizové situace spojené s ohrožením násilím ve školním prostředí, které přichází z vnějšího i vnitřního prostředí. [online]. [cit. 2020-08-04]. Dostupné z: https://www.msmt.cz/vzdelavani/socialni-programy/metodicke-dokumenty-doporuceni-a-pokyny