Více než 780 škol zavede od září novou informatiku a digitální kompetence

„Zájem škol nás moc potěšil. Připravili jsme pro ně první vlnu podpory, která k nim směřuje v několika úrovních. Právě probíhají webináře určené pro vedení škol, kde se ředitelé dozvídají podrobnosti o změnách, a online workshopy zaměřené na nové vzdělávací oblasti pro učitele informatiky,“ říká metodik ICT Tomáš Řebíček, který je součástí týmu, jenž v NPI ČR koordinuje podporu školám v zavádění nové informatiky. Na těchto workshopech se učitelé seznámí též s dostupnými učebnicemi, materiály a podklady, které mohou využít v plánované nové výuce.

V další etapě, která začne v květnu, se NPI zaměří na koordinátory změny a vzdělávání v rámci rozvoje digitálních kompetencí v jednotlivých oborech. Školy mají dále možnost využít . Obrátit se mohou také na krajského ICT metodika (KIMa), který je navštíví a pomůže jim s implementací změn.

Workshopy organizují jednotlivá krajská pracoviště NPI ČRa jsou určeny právě školám, které se přihlásily do programuv rámci startovacího balíčku. Vzdělávací akce jsou unikátnív tom, že probíhají pod vedením samotných ředitelů a učitelů. Výhodou je jejich jedinečný vhled do fungování školního systému a touha rozvíjet učitelskou komunitu.

„Online forma umožňuje zapojení nebývalého množství účastníků. Učitelé jsou na kurzech velmi aktivní a sami na sobě díky tomu zjišťují, jak je důležité nechat žáky objevovat, diskutovat a řešit problémy. Procházíme společně vzdělávací materiály a překonáváme prvotní obavy. Navazující metodiky jim následně budou oporou v udržení směru, který si při workshopu vyzkoušeli,“ říká Zbyněk Filipi působící na Západočeské univerzitě v Plzni, který je zároveň jedním z lektorů a vede kurzy pro ostatní učitele.

Roli lektora na sebe vzal i Libor Klubal z Ostravské univerzity. „Je vidět rostoucí povědomí učitelů o celé problematice. Zatímco v únoru jsme je seznamovali s úplnými základy, nyní už odpovídáme na mnohem komplikovanější dotazy,“ říká. „Sami se vzdělávají a využívají již existující podpory na webech revize.edu.cz nebo imysleni.cz.“

Na kolegiálním principu budou založena také speciální setkávání, na nichž budou moct učitelé od června vzájemně sdílet své zkušenosti, tipy a nápady. „Chceme vytvořit inspirativní prostor ke sdílení příkladů dobré praxe. Například učitel češtiny, který již nyní využívá digitální technologie při výuce a rozvíjí digitální dovednosti žáků, svolá ostatnía podělí se s nimi o to, co se mu osvědčuje,“ popisuje Tomáš Řebíček plány další podpory, která se bude nejprve rozvíjet v on-line formě.

zahrnuje i tzv „masivní otevřené kurzy“, které jsou zdarma nejen pro učitele, ale i pro rodiče. Zaměřují se na rozvoj digitálních kompetencí a informatického myšlení a na základy robotiky. Všechny termíny volně dostupných kurzů jsou zveřejněné na webu revize.edu.cz.¹⁾

„Revize informatiky přichází v době, která ukázala, jaké mají moderní technologie ve vzdělávacím systému nezastupitelné místo. Distanční výuka přiměla děti a učitele k osvojení si nových dovedností a k prohloubení znalostí o digitálním světě,“ říká Tomáš Řebíček.

Ministerstvo školství vydalo upravený Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání (RVP ZP) začátkem února tohoto roku. Cílem provedených změn je posílit a modernizovat obsah vzdělávání v digitální oblasti tak, aby to odpovídalo dynamice a potřebám 21. století. Současné znění RVP ZV je totiž z roku 2005 a vzdělávací oblasti Informačnía komunikační technologie nebyly za celou dobu aktualizovány. Bylo tedy více než nutné reagovat na změny kolem nás, především pak v oblastech spojených s informatikoua digitální gramotností. A není tak překvapením, že revize RVP ZV je jednou z priorit Strategie 2030+, kterou se MŠMT zabývá.

Stačí si uvědomit, že žákům, kteří končili základní vzdělávání v roce 2005, je dnes 30 let. Zřejmě nikdo z nich si nepřeje, aby se nyní jejich děti učili ve škole v digitální oblasti to, co se učili oni sami. Digitální kompetence jsou dnes považovány za základ pro úspěch v osobním, společenském i pracovním životě. Celých 90 % pracovních míst bude již v blízké budoucnosti vyžadovat alespoň základní digitální dovednosti a 65 % dětí, které dnes začínají školní docházku, budou mít po jejím ukončení zaměstnání, které dnes ještě neexistuje. To si uvědomují nejen zaměstnavatelé, odborníci ve školství, ale také ředitelé a učitelé.

Školy se nově budou muset věnovat . Dosud se žáci v rámci oboru ICT na základních školách především seznamovali s tím, jak zacházet bezpečně s počítačem, pracovat s textovými a tabulkovými editory nebo vyhledávat informace na internetu. Podle nové koncepce se výuka posune směrem k informatickému myšlení jako takovému. Při rozvoji informatického myšlení se žáci učí rozebírat problémy, modelovat a navrhovat jejich řešení, vytvářet algoritmy, pracovat s daty a informačními systémy. Důraz má být kladen na práci s informacemi, schopnost popsat problém, analyzovat to podstatné a hledat funkční řešení.

Porozumění informatice je požadavkem u stále většího počtu profesí napříč obory a uplatňuje se i při řešení každodenních situací. Logicky tedy roste tlak zaměstnavatelůa zaměstnaneckých svazů na rozvoj digitální gramotnostia zavádění výuky k informatickému myšlení žáků do škol.

Shrnutí:Národní pedagogický institut ČR připravil základní informace, z nichž ředitelé, učitelé a ICT metodici čerpají, nawww.revize.edu.cz. Probíhají webináře, jak na úrovni krajů, tak na celostátní úrovni, které vysvětlují jednotlivé kroky (např. k filozofii změn v ICT, ke změnám v digitální oblasti RVP ZV, k náběhu vzdělávání v ŠVP ve školách, k modelovým ŠVP atd.). Tyto jsou také k dispozici ze záznamu v sekci „kdo mi pomůže“ na webu revizí.