Zapojení rodiny do vzdělávání dětí v mateřské škole má velmi pozitivní přínos pro děti. Učitelé a rodiče jsou partnery při výchově a vzdělávání dětí a jejich součinnost přispívá ke zdárnému rozvoji dítěte. Seriál, jehož osmou a zároveň závěrečnou část najdete na následujících stránkách, nastíní čtenářům možnosti vedoucí ke vstřícné spolupráci učitelů a rodičů v rámci vzdělávání dětí.
Zapojení rodiny do vzdělávání dětí předškolního věku
Mgr.
Miroslava
Strakatá
ředitelka MŠ Slunečnice Maršovice, lektorka DVPP
Třídní schůzky
Schůzky rodičů v konkrétní třídě mohou mít různý charakter. Jejich účelem je zpravidla poskytnutí informací týkající se chodu a provozu mateřské školy, ozřejmění nějaké blížící se akce školy apod., avšak schůzky mohou být doplněny také nějakým programem. Důležité je promyslet den a hodinu, kdy se schůzka rodičů ve třídě bude konat. Učitelé mohou rodičům udělat časovou nabídku uskutečnění schůzky, vyvěsí ji například na nástěnce, kam rodiče zapíší čas, který jim vyhovuje. Podle hodiny, na níž je zapsáno nejvíce rodičů, určí učitel čas konání schůzky.
Rovněž výběr prostředí pro realizaci schůzky může být různý. Většinou se schůzky odehrávají ve třídách mateřské školy, ale pro zpestření můžeme vybrat i jiné prostory, pokud jimi škola disponuje. Schůzku mohou učitelé uskutečnit například v jídelně mateřské školy, v zahradním altánu apod. Změna prostředí konání schůzky a obohacení programu se základními informacemi o zajímavý bod (například o seznámení rodičů s novým zajímavým projektem pro děti, spolupráce třídy s nějakou organizací, malá ochutnávka, kterou pro rodiče připravily děti apod.) může být pro rodiče nabídkou, která je upoutá, a na schůzku přijdou se zájmem.
Na začátku schůzky (ať už je organizována v jakémkoli prostředí) je důležité, aby se učitel, který ji moderuje, ubezpečil, že se rodiče cítí příjemně a pohodlně. Pokud rodiče cítí, že záleží učiteli na jejich pohodlí, je to jeden ze základních předpokladů úspěšného průběhu schůzky. Dalším důležitým bodem je nastavení pravidel, která budou rodiče během schůzky dodržovat. Mezi tato pravidla může patřit například sdělení, že se mohou kdykoliv v průběhu schůzky občerstvit, vzdálit se na toaletu, kdy bude prostor pro jejich dotazy (zda po sdělení informací k jednotlivým bodům, nebo až na konci schůzky). Učitel by se měl rodičů zeptat, zda s takto nastavenými pravidly souhlasí, nebo zda má někdo z nich k pravidlům nějaký dotaz či připomínku.
Je vhodné rodičům předem oznámit (například prostřednictvím nástěnky) stručný program schůzky. Rodiče tak získají prvotní informaci, o čem budou učitelé na schůzce hovořit, a mohou si tak popřípadě připravit dotazy, připomínky nebo doplňující informace, což může vést k větší diverzitě a tím k rozmanitějšímu dialogu mezi učiteli a rodiči, což přispívá k hodnotnějším závěrům schůzky.
Do programu schůzky můžeme zařadit krátkou besedu nebo ukázku aktivit některého z rodičů nebo pozvaného odborníka.
Příklad
Maminka dítěte, které dochází do mateřské školy, představila na schůzce ostatním rodičům a učitelům své výrobky, jež vytváří z přírodních a dalších netradičních materiálů. Rodiče i učitelé projevili o zmíněnou činnost a zajímavé výrobky velký zájem. Třídní učitel o této zkušenosti informoval ředitelku, která posléze nabídla mamince vedení tvůrčího kroužku pro děti. Po vzájemné domluvě základních podmínek v mateřské škole vznikl kroužek, který se těší velké účasti dětí, a mnohdy se se zájmem přijdou podívat i jejich rodiče.
Zmíněný příklad je ukázkou toho, jak se mohou učitelé, rodiče a děti učit od sebe navzájem. Je přínosné znát profese nebo zájmy rodičů, což se však v dnešní době velmi obtížně zjišťuje a vyplyne to spíše z rozhovorů s rodiči nebo při různých akcích školy, kdy rodič například sám zmíní, čemu se věnuje a s čím by mohl v mateřské škole pomoct. Druhá možnost je vytipovat si povolání nebo záliby rodičů a oslovit je s prosbou o realizaci programu pro děti nebo krátké povídání, přednášku nebo ukázku pro ostatní rodiče. Je možné, že zůstane u jednorázové akce, nebo bude zájem ostatních rodičů větší a rozvine se třeba nějaká další spolupráce mezi rodičem a školou nebo mezi rodiči navzájem. V každém případě zajímavá ukázka rodiče na schůzce všechny přítomné obohatí o nové informace nebo poznatky, udělá schůzku poutavější, přispívá k vytváření spolupracující komunity.
Ať již jsou třídní schůzky jakkoliv zaměřené, příjemnou atmosféru, zájem a vstřícnost rodičů podpoří učitelé nabídkou malého občerstvení. Záleží na podmínkách a možnostech každé školy, v jakém rozsahu občerstvení připraví, ale ke vzájemné pohodě postačí byť jen nabídka vody, popřípadě kávy, čaje.
Ze schůzky by měl být vyhotoven zápis, ve kterém budou uvedeny závěry, v nichž mimo jiné pomohou řešit a plánovat další společnou spolupráci školy s rodiči.
Společné akce s rodiči na úrovni třídy
Společné akce na úrovni třídy vyplývají často z akcí konaných na úrovni školy. Rodiče si všímají, co učitelé pro děti a s dětmi připravují, což je může inspirovat k nějaké další činnosti nebo konkrétní pomoci. Například při společném tvoření na přírodní zahradě přinášejí maminky různé druhy sazenic nebo cibulek květin, tatínkové podpěry k rajčatům, ptačí krmítko apod.
Příklad
Během společného tvoření na přírodní zahradě si jedna z maminek všimla zahradního jezírka a nabídla, že dětem připraví povídání o vodních živočiších. Po prvotním rozhovoru vyplynulo, že maminka je hydrobioložka a že její nabídku využijí k přírodovědné exkurzi u nedalekého rybníka, ke kterému děti chodí na vycházky. V domluvený den v dopoledních hodinách čekala maminka na děti a učitele u místního rybníka. Na úvod dětem povídala o tom, jací živočichové v rybníku žijí. Nejprve jim ukázala spoustu různých drobných živočichů na obrázcích ve zvětšené podobě a ukázky doprovodila poutavým vyprávěním. Poté vylovila z vody některé druhy těchto živočichů a děti si je se zájmem prohlížely ve zkumavkách s vodou na táckách. Porovnávaly rozdíly mezi jednotlivými druhy a snažily se konkrétní živočichy najít na obrázcích. Na závěr si živočichy ve zkumavkách a kelímcích s vodou donesly na přírodní zahradu, kde je vypustily do jezírka. Děti rovněž se zájmem pomáhaly s úpravou jezírka, které se maminka-hydrobioložka ujala. Společně jezírko čistily a vysazovaly nové vodní rostliny. Obrázková portfolia s obrázky vodních živočichů, která si maminka ke svému programu připravila, věnovala dětem v mateřské škole.
Na exkurzi, besedu, ukázku… můžeme pozvat i ostatní rodiče. Program může být přínosem nejen pro ně, ale i pro ostatní dospělé včetně učitelů. Je zbytečné obávat se pustit rodiče do našich činností s dětmi. Nechme je nahlédnout „pod pokličku“ dění v naší mateřské škole. Rodiče nám naši vstřícnost a autentičnost oplatí nabídkou svých zkušeností, vědomostí a dovedností. Vzájemný otevřený vztah mezi učiteli a rodiči nám umožní využít bohatého potenciálu rodičů. Pro všechny zúčastněné strany je předávání zkušeností a vzájemná inspirace velmi obohacující.
Příklady dalších akcí:
*
tvorba společné kuchařky (bylinkové, ovocné, zeleninové, vánoční apod.),
*
předčítání dětem (rodiče, ale i prarodiče předčítají dětem v mateřské škole v rámci vzdělávacích činností nebo například před odpoledním odpočinkem),
*
tvorba knih (ve spolupráci s dětmi a učiteli vytvářejí rodiče knihu z dětských tematických kreseb),
*
pečení svatomartinských rohlíčků nebo vánočních perníčků apod. (společně s dětmi v mateřské škole),
*
představení různých profesí rodičů dětem v mateřské škole,
*
tematicky zaměřené tvůrčí dílničky (vánoční, velikonoční apod.),
*
návštěvy v rodinách dětí.
Příklad
Dvoutřídní vesnická mateřská škola navštěvuje po předchozí domluvě rodiče dětí doma nebo v zaměstnání. Rodiče si připraví krátký tematický výklad, ať už děti přijdou do domova některého z dětí, nebo na pracoviště rodiče. Děti například navštíví rodinnou zvířecí farmu, jinde si prohlédnou bylinkovou zahrádku, dalšího rodiče navštíví na poště, kde pracuje, na vlakovém nádraží, v obchodě, v zahradnictví, v lékárně apod. Při návštěvách doma rodiče většinou pro děti také připraví malé pohoštění. Je to další ze způsobů vzájemného učení se, děti se prostřednictvím těchto návštěv učí novým poznatkům od rodičů svých kamarádů.
Nápad návštěv dětí z mateřské školy v rodinách vzešel od jednoho z rodičů, který je pozval se svými učiteli na zajímavý program do svého domova. Ostatní děti chtěly také pozvat své kamarády a učitele k sobě domů a pochlubit se tím, co umějí nebo dělají zase jejich rodiče. Kromě faktoru učící se organizace má tato tradice také emociální a sociální aspekty – děti jsou pyšné na své rodiče a rády se pochlubí, co jejich rodiče dělají zajímavého, a v neposlední řadě se velmi úzce rozvinou a upevní vztahy mezi rodiči, učiteli a dětmi.
Závěr
V poslední části tohoto seriálu byly nastíněny další aspekty a možnosti spolupráce učitelů mateřské školy a rodičů. Každá mateřská škola volí způsoby této spolupráce dle svých podmínek, možností a nápadů. Ať již je spolupráce jakéhokoliv druhu, je důležité „otevřít“ rodičům dveře mateřské školy a dát jim najevo, že o spolupráci s nimi stojíme a že je pro nás velmi důležitá. Vždyť nám učitelům i rodičům jde o společnou věc, a tím je zájem o dítě, o jeho zdravý všestranný vývoj a šťastně prožívané dětství. Vzájemnou a důvěryhodnou spoluprací prospějeme především dětem, a navíc můžeme obohatit navzájem i sebe.
ZDROJE
STRAKATÁ M. Zapojení rodiny do vzdělávání dětí předškolního věku
.
In SYSLOVÁ, Z. (ed.). Proměna mateřské školy v učící se organizaci. Praha: Wolters Kluwer, 2016.