Dialog zvětší svět tanečního oboru

Tak jako v ostatních oborech ZUŠ i v oboru tanečním jsou pedagogové všech tří stupňů vzdělávání navzájem provázáni, propojeni a propleteni. Jejich pedagogické zkušenosti migrují napříč těmito stupni, ať výměnou zkušeností v úzkém kruhu pedagogů, nebo lektorováním. Tanečnímu oboru výrazně pomohla novela zákona o pedagogických pracovnících v oblasti kvalifikovanosti pedagogů (z roku 2010). Zároveň však, vědomě či nevědomě, se rozevřely nůžky v chápání a porozumění, jak mají být klíčové kompetence z RVP ZUV implementovány do školních vzdělávacích programů a následně do výuky (od roku 2012).

Vyvstala spousta otázek o hodnotách v tanečním vzdělávání, a právě v tuto chvíli potvrdil systém UR ZUŠ svou důležitost a ukázal, že má svůj význam a smysl (v tanečním oboru určitě). Názory, podněty, připomínky putovaly systematicky skrze diskuze v okresech přes kraje až k republikovým setkáváním. Možná, ve stínu hudebního oboru, se má za to, že také u tanečníků téma soutěží převálcovalo opravdový smysl uměleckých rad. Ano, jednou za tři roky to stěžejní téma bylo. Více se ale mluvilo o konkrétních starostech tanečních pedagogů – hodinové

V komunitě tanečních pedagogů je mnoho osobností, kterým záleží na kvalitním vzdělávání v tanečním oboru na základních uměleckých školách a jejichž tvořivost je daleko za hranicemi notového zápisu. Uvědomují si, že hodnoty, které tato práce přináší, v mnohém představují světový unikát. Vědí, že při správném uchopení podstaty vzdělávání (klíčových kompetencí) a za pomoci nynějšího nastavení Umělecké rady ZUŠ je naděje na zachování a další prosperity škol, žáků, pedagogů i samotných ředitelů.

Ač tato podivná doba brání aktivitám, tak . Rozvinula své aktivity a nezůstala pasivní a stěžující si, co všechno nejde. Velmi dobře funguje setkávání pedagogů ZUŠ na všech úrovních. Republiková úroveň krajských předsedkyň se začala setkávat vícekrát než jen 1x za rok. – Výchova a vzdělávání k tanečnímu umění včetně panelových diskuzí s odborným zastoupením a napříč třemi stupni vzdělávání, o nichž jste si mohli přečíst v předchozím čísle tohoto časopisu.

Na této konferenci proběhla hluboká analýza oboru, taneční sekce UR navázala bližší spolupráci s redakcí Tanečních aktualit, zahájila a podpořila komunikaci pedagogů s pedagogy z HAMU, konzervatořemi a s dalšími institucemi. Aktivně se rozvinula . I téma soutěžní přehlídky nezůstalo stranou a již nyní pracujeme na nových námětech pro změnu propozic, aby byla přehlídka spravedlivě nastavena, byla realizována v bezpečném a přátelském prostředí, podmínky pro setkávání žáků a učitelů napříč zaměřením v tanečních oborech na úrovni Ústředního kola byly kvalitní a aby pestrost vládnoucí v našem oboru šla ruku v ruce s kvalitou.

V neposlední řadě, tak jako v jiných oborech, bylo přínosné i sdílení inspirací a zkušeností s distanční výukou v panelových diskusích. Vznikla i skupina „Tanec na dálku“, zabývající se výukou z pohledu digitalizace, a další menší uzavřené skupiny na úrovni krajů. Velký je i mezioborový potenciál. Více než potřebné je hledání té správné platformy pro rozvoj oboru a diskusi k pochopení tanečních pedagogů řediteli, kteří jsou většinou z hudebního oboru.

Smysluplnost UR z pohledu taneční sekce je opravdové setkávání, naslouchání, mezioborový respekt a společné hledání cest k udržitelnosti kvalitního vzdělávání tance na ZUŠ. V taneční sekci začal být a je upřímný dialog a sdílení zkušeností a příkladů dobré praxe prioritou. Je potřeba vědět, že ať je jakákoli doba a jsou před námi jakékoli překážky, nejsme v tom sami a je dobře, když je kam se obrátit.

To je důležité, protože osobnost učitele tanečního oboru je opravdu velmi košatá. Možná se to málo ví, ale pedagog v tanečním oboru je zároveň vychovatelem, choreografem, dobrým či vynikajícím interpretem, organizátorem, scénáristou, hudebním aranžérem, skladatelem, osvětlovačem, zvukařem, kostymérem a často i švadlenouth. Ale o tom jindy.