Připravuje se nová učebnice pro SŠ

Tým, který na učebnici pracoval, v mnohém navazuje na učebnici (pro 1.–9. ročník, nakl. Computer Media). Úsilím osmi autorů v čele s Pavlem Motyčkou, učitelem Arcibiskupského gymnázia v Kroměříži, a tří oponentů vzniklo . Všichni autoři jsou lektoři Etické výchovy, o. p. s., a současně učitelé z praxe, působící na různých typech škol. Jejich lekce jsou podepřené dlouholetou praxí a odzkoušené v reálném prostředí školní třídy. Každá lekce je tak originál. Rozmanitost může být výhodou, protože každý, kdo materiál bude chtít použít, si může najít svůj styl.

Učebnice je primárně určená pro 1. a 2. ročník středních škol. Při její tvorbě měli autoři na zřeteli všechny typy škol, tj. učňovské obory, střední odborné školy i gymnázia. Většina témat se dá dobře využít i ve vyšších ročnících základní školy nebo v odpovídajících ročnících víceletých gymnázií. K učebnici byla zpracována rovněž . Ta obsahuje doporučení, jak realizovat jednotlivé lekce, další varianty aktivit, řešení úkolů, doplňující informace, ale i pracovní listy. Každá lekce odpovídá jedné vyučovací hodině.

Materiál pro je zaměřen na , jež jsou důležité při adaptaci na prostředí školy a vytváření třídních společenství. Jednotlivé kapitoly jsou věnovány mezilidským vztahům, spolupráci, důvěře a vzájemné pomoci. Každá kapitola se skládá z několika lekcí. Například kapitola obsahuje pět lekcí: , , , , . Součástí úseku učebnice určeného pro 1. ročník je výukový projekt , který může sloužit jako námět pro projektový den nebo se dá rozdělit na samostatné výukové jednotky.

V části pro se pracuje více s tématy . Kapitoly nesou názvy Spravedlnosta nespravedlnost, Dvě svobody proti sobě, Vůle, zvůle, libovůle, Postavit se na vlastní nohy, Co jsem nekoupil/a, Osobní iniciativa, Rozvoj osobního potenciálu. Obsahuje podklady pro projektový den Kam kráčím?

Přinášíme ukázku jedné z lekcí z kapitoly , zaměřené na uvědomění si významu pomoci a jejích forem v běžném životě a na rozvoj empatie. Zabýváme se mapováním faktorů, které nám usnadňují a naopak komplikují poskytování pomoci druhému nebo přijímání pomoci od druhých. Reflektujeme důležitost schopnosti darovat a přijmout dar v reálném životě.

Vybraná lekce se jmenuje . Cílem této lekce je rozšíření představy o formách vzájemné pomoci mezi spolužáky a uvědomění si dopadu vzájemné pomoci na klima třídy. V metodice je popsaná úvodní fáze hodiny – , jež má zcitlivět třídu pro dané téma. V tomto případě je použit citát Jane van Lawick-Goodallové, která svou prací, přednáškami inspirujei v současné době mnoho mladých lidí po celém světě. Zabývá se chováním primátů a vyzývá k ochraně divoké přírody. K senzibilizaci můžeme využít i obrázek v úvodu lekce (spojené ruce několika lidí). Úvodní část, stejně jako všechny ostatní části lekce, je zakončena . Druhá část lekce spočívá v , tj. v praktickém uchopení tématu. Na výběr jsou dvě aktivity. Jedna z nich spočívá ve škálování forem pomoci v běžných školních situacích podle parametru snadné × obtížné. Následuje sdílení řešení ve dvojici se spolužákem. Druhou aktivitou je práce s pracovním listem. Ten obsahuje fotografie zachycující různé formy pomoci. Žáci si vybírají ty z nich, jež nejlépe vystihují jejich chápání pomoci ve třídě a v následné diskusi pak argumentují svoji volbu. Učitel aktivity vybírá podle časových možností nebo podle toho, co se více hodí pro daný kolektiv, může se rozhodnout také podle momentální atmosféry ve třídě. Většina lekcí obsahuje tolik aktivit, že má učitel možnost volit dle potřeby.

Významnou částí lekce je tzv. . Jde o to, nabídnout žákům propojení s jejich reálným životem. Vytvořit příležitost pro jejich novou reálnou zkušenost. To, co si žáci uvědomili během vyučovací hodiny, se pokusí aplikovat v běžném životě (ve třídě, mezi kamarády, v rodině). V etické výchově nám jde o předcházení tomu, aby žáci sice plnili očekávání učitele v hodině, ale nijak své školní znalosti a zkušenosti nepropojovali s reálným životem. Z hodiny vyplyne úkol pro další týden. Zkoušíme použít diskutované formy pomoci ve třídě a pozorujeme změny, které to způsobuje.

Následuje , shrnutí nejdůležitějších poznatků. Metodika přináší na konci lekce doplnění teorie, další informace o autorce citátu, příklady citátů na probírané téma pomoci, upozornění na možná rizika při realizaci.

Věříme, že připravovaná učebnice najde svoje místo mezi pomůckami pro rozvoj sociálních dovedností žáků a studentů a že se nabízené lekce pedagogům osvědčí.