Jednotné zadání ulehčuje přípravu zkoušek

Reforma závěrečných zkoušek začala před deseti lety, kdy si školy samy určovaly, jak budou vypadat závěrečné zkoušky. a zaměstnavatelé nevěděli, s čím mají počítat, když se u nich uchází o práci někdo s výučním listem.

Začala vznikat jednotná zadání pro jednotlivé obory, která jsou založena na tom, že je vytvářejí zkušení učitelé, kteří se ale musejí domluvit s odborníky z praxe na tom, co je v daném oboru nejpodstatnější a z čeho mají být absolventi zkoušeni. Velký skok pak znamenaly a státního rozpočtu ČR: (2005-2008), (2009-2012) a (2012-2015).

Zavedení jednotných závěrečných zkoušek by mělo přispět k obnovení důvěry zaměstnavatelů k výučnímu listu, a tedy ke zvýšení prestiže učebních oborů. Když školy vyučující určitý obor využívají jednotné zadání, tak a každá škola získává cennou informaci o tom, nakolik splňují její žáci požadavky stanovené standardem.

Logickým důsledkem je pak vliv na kvalitu výuky i vybavení školních pracovišť. Většina škol, které se dobrovolně přidaly k novému pojetí, opakovaně ocenila v dotazníkových šetřeních, že jim

Zjišťuje se tak, zda mají základní představu o svém uplatnění, zda vědí, jak se prezentovat potenciálnímu zaměstnavateli a co dělat, když se jim nedaří najít práci.

Úplnou novinku v rámci závěrečné zkoušky představují samostatné odborné práce, které se v současnosti provádějí ve 12 oborech. Žáci se věnují zadanému tématu, sami si vyhledávají potřebné informace a své návrhy zpracovávají na počítači. Při pak dostanou za úkol provést (vyrobit) to, co teoreticky popsali, a pak svůj postup obhajují před komisí.

V některých oborech je součástí jednotného zadání také zkouška z cizího jazyka: v oborech kadeřník, aranžér, řezníkuzenář, pekař je zařazena do písemné zkoušky, v oborech kuchař-číšník, cukrář, jezdec a chovatel koní do praktické zkoušky, obor hodinář má cizí jazyk v písemné i praktické zkoušce.

Jednotná zadání jsou pro školy zpřístupněna každý rok v informačním systému nové závěrečné zkoušky. (ve 12 oborech vzdělání) jsou zveřejněna na začátku ledna, v březnu a v dubnu. Každé jednotné zadání má variantu pro zkoušející, která obsahuje úplné znění jednotného zadání i s organizačními pokyny, pravidly pro hodnocení žáků a správnými řešeními, a variantu pro žáky, která se skládá pouze z toho, co žáci přímo využívají u závěrečných zkoušek (tj. pokyny pro žáky, zadání témat a dokumentaci potřebnou k jejich řešení).

Každá škola, která vyučuje učební obory, má a může si jednotná zadání pro obory, které vyučuje, stáhnout. Za ochranu jednotného zadání před vyzrazením odpovídá ředitel školy, ten také určí pedagogy, kteří budou mít k zadání přístup.

Při přípravě zadání ve škole si může ředitel přímo vybrat v informačním systému ta témata, která odpovídají zaměření školy. Jejich počet musí současně odpovídat pravidlům stanoveným ve vyhlášce. Informační systém pak vygeneruje zadání, které je připraveno podle potřeb dané školy.

V dubnu 2015 skončí projekt Nová závěrečná zkouška 2, jehož cílem bylo dokončit reformu závěrečných zkoušek v učebních oborech. Byla podstatně rozšířena databáze témat, která jsou základní součástí jednotných zadání. V současnosti je k dispozici cca 11 000 témat pro ústní, praktické a písemné zkoušky, což umožňuje školám připravit každý rok jiné zadání pro své žáky. probíhala hlavně v těch oborech, kde se učí velké množství žáků, nebo tehdy, když některé ze zaměření daného oboru nebylo dostatečně pokryto. To mělo v minulých letech za následek, že školy, které měly toto zaměření ve svém ŠVP, nemohly přejít na jednotné zadání. Třeba v oboru strojní mechanik chyběla témata zaměřená na letectví a v oboru prodavač zase zaměření na květináře.

Po skončení projektu bude mít nové závěrečné zkoušky na starosti nadále Národní ústav pro vzdělávání. Ten bude nejenom spravovat databázi témat a organizovat jejich inovaci, ale bude také zajišťovat metodickou pomoc školám i tvůrcům témat. K dispozici bude a v elektronické podobě také metodické příručky o tom, jak používat jednotné zadání ve školách. Každý rok proběhne inovace u třetiny témat obsažených v databázi.Ta zahrnuje jak tvorbu zcela nových témat, tak aktualizaci existujících témat podle vývoje v oboru či vydávání nových norem. Pokud školy narazí na oblast, která se v tématech nedostatečně odráží, mohou na to kdykoli upozornit a jejich učitelé se mohou zapojit do práce na nových tématech.

Publikace bude zveřejněna na webu projektu začátkem března 2015.

Témata ústní a praktické zkoušky budou zveřejňována v průběhu března 2015, témata písemné zkoušky z důvodu utajení později - od druhé poloviny dubna.

Do obsahu témat jednotného zadání bohužel nemůžete zasahovat. Například při změně přílohy z rýže na knedlík určitě stoupne náročnost tématu (příprava knedlíku je těžší a časově delší než příprava rýže). Jako škola se ovšem můžete obrátit na NÚV s tím, že byste navrhovali do jednotného zadání další téma/témata, u kterých by tato příloha byla.

Novela školského zákona, která zavádí povinné využití jednotných zadání, je ve schvalovacím procesu v Parlamentu a nakonec ji musí podepsat prezident republiky. Je tudíž docela možné, že se bude vztahovat už na červnové závěrečné zkoušky. Proto prosím raději využijte celé jednotné zadání - bude k dispozici v březnu 2015. Pokud by s tím byl nějaký problém, tak mi napište.

Máte pravdu, je to opravdu těžké. Nyní připravujeme inovaci systému, kdy se budou pro každého žáka pro písemku generovat úkoly z databanky úkolů. Ty se pak vytisknou a žák je vypracuje na papíře nebo je zpracuje na počítači. Každý žák tak bude mít do jisté míry jedinečnou kombinaci úkolů v písemce a únik obsahu jedné písemky nebude tolik závažný.

Děkujeme za podnět. Stávající strukturu, kdy jsou soubory s přílohou u každého tématu, měnit nelze. Téma je samostatná jednotka, uložená v databázi, odkud ji přebírá škola. V případě společných souborů by však pomohlo upozornění v organizačních pokynech a škola by si je pak stáhla jen jednou. To už leckde je, např. v jednotném zadání pro obor prodavač. Bohužel ne všude. Tuto informaci můžeme do organizačních pokynů dodat příští rok.

Tisk zadání písemné zkoušky až po volbě tématu žákem -ano, tento postup je možný. Pokud vám to technické vybavení vaší školy umožňuje, dělejte to tak. V tomto smyslu upřesníme pokyny pro školy pro další školní rok. Zde opravdu záleží na vnitřních možnostech každé školy.

Jednotné zadání samo o sobě takto upraveno není, ale je možné ho graficky přizpůsobit potřebám žáka v novém modulu informačního systému. Pokud jde o školskou legislativu, jsou možnosti uvedeny ve školském zákoně [zákon č. 56/2004 Sb., v platném znění, viz zejména odstavec d)]. Zcela běžná je taková praxe, že pokud je žák veden v nějaké pedagogicko-psychologické poradně, požádá třídní učitel nebo rodič žáka pracovníka této poradny o vyjádření k žákově diagnóze. Na tomto základě lze prodloužit i časové limity na řešení témat písemné zkoušky, testů apod. Totéž je možné i u ostatních zkoušek. Někteří tělesně postižení žáci mají např. mnohem více času na konání praktické zkoušky. Neslyšící žáci mohou mít u ústní zkoušky asistenta, který jim tlumočí ve znakovém jazyce, apod. Proto vám doporučuji obrátit se na třídního učitele vašeho syna a domluvit se s ním na řešení této záležitosti.

Pro letošní školní rok jsou již témata připravená, uzavřená a ve schvalovacím režimu. Změna či doplnění o další nejsou z časových důvodů možné. Budou se ovšem opět připravovat témata jednotného zadání NZZ pro další školní rok a uvítám každou nabídku ke spolupráci v autorském týmu či diskuzi k přípravě nových témat, aby si pokud možno každá škola pro daný vyučovaný obor mohla v JZZZ vybrat to téma, které jí bude vyhovovat a splňovat její požadavky.