Role asistenta pedagoga je v dnešní době nezastupitelná. Poskytuje klíčovou podporu učitelům i žákům a významně přispívá k fungování výuky. Jeho role je velmi různorodá a zahrnuje široké spektrum činností, které napomáhají efektivnějšímu vzdělávacímu procesu.
Jedním z nejcennějších aspektů spolupráce s asistentem pedagoga je možnost poskytovat individuální podporu jednotlivým žákům. Každé dítě má své jedinečné potřeby a učební styly, a právě asistent pedagoga pomáhá jim lépe porozumět a vyvinout strategie, které podporují jejich učení.
Od 1. září 2026 budou mít první třídy základních škol s alespoň 15 žáky nově zajištěnou podporu asistenta pedagoga.
==>> Metodický meteriál k přípravě školního roku 2026/2027
==>> Aktuální informace k asistentům pedagoga najdete v novinkách na Řízení školy
==>> Otázky a odpovědi zpracované MŠMT k navrhované změně systému podpory asistentů pedagoga
Učitelé, asistenti, rodiče
Spolupráce s asistentem pedagoga je také o otevřené komunikaci a výměně zkušeností. Fungující tandem posílí učitelské dovednosti a otevírá nové perspektivy na výuku a vzdělávací proces.
==>> Role asistenta pedagoga, Učitelský měsíčník
Efektivní spolupráce učitele a asistenta
- Pozitivní postoj k inkluzi: Oba pracovníci by měli mít kladný postoj k inkluzi žáků s různými potřebami a jejich začlenění do třídního kolektivu.
- Pozitivní postoj k roli asistenta: Učitel i žáci by měli vnímat asistenta jako podporující osobu nejen pro žáky se speciálně vzdělávacími potřebami, ale pro celý kolektiv.
-
Jasně definované role:Role asistenta by měla být jasně vymezena a komunikována, přičemž odpovědnost za vzdělávací proces zůstává na učiteli.
- Pravidelné přípravy: Oba aktéři by si měli vyhradit čas pro pravidelná setkávání, kde si připraví společně práci v hodině a rozdělí si kompetence.
- Účast na akcích školy: Asistent by měl být aktivním účastníkem organizačních a pedagogických porad a měl by mít možnost účastnit se všech dalších akcí školy
- Profesionální vztah: Vzájemný vztah dvojice by měl být postaven na profesionálním a partnerském přístupu, kdy se obě strany uznávají a respektují
- Potlačování negativních pocitů: V prvních dnech spolupráce může být asistent učitelem vnímán jako kontrolní a rušivý prvek. Je třeba si uvědomit, že je to rovnocenný partner, který mu může do značné míry usnadnit práci se žáky
- Osvěta a vzdělávání: Obě strany by se měly neustále vzdělávat v oblasti speciálních vzdělávacích potřeb žáků, v inkluzi a integraci a pružně reagovat na aktuální dění ve třídě
- Míra zapojení asistenta do výuky: Učitel by měl správně posoudit a vyhodnotit zapojení asistenta do hodiny s ohledem na individuální charakter kolektivu a potřeby jednotlivých žáků.
- Hodnocení a klasifikace: Asistent by měl být vždy seznámen s klasifikačním systémem a měl by mít možnost podílet se na formativním hodnocení žáků.
Asistent pedagoga v mateřské škole
Asistenta pedagoga do běžné MŠ doporučuje školské poradenské zařízení jako personální podporu při vzdělávání dítěte se speciálními vzdělávacími potřebami.
Asistent pedagoga v ZUŠ
Podpůrná opatření druhého a vyššího stupně lze poskytovat pouze tehdy, když je doporučí školské poradenské zařízení a s jejich poskytováním vysloví zákonný zástupce dítěte, žáka nebo zletilý žák, student informovaný souhlas.
V závislosti na potřebách základní umělecké školy je možné použít
- činnost školního asistenta, nejedná se však o činnost pedagogického pracovníka,
- činnost jiného pedagogického pracovníka, která však nepředstavuje podpůrné opatření.
Pokud se jedná o veřejnou školu, ředitel školy stanoví rozsah přímé pedagogické činnosti dle nařízení vlády č. 75/2005 Sb., ve znění pozdějších předpisů.
Zdroj: Řízení školy;