Jsem netvor, tvor, který žije na netu. 1) To je název osvětového a populárně-naučného videokurzu z dílny oddělení vzdělávání Národního úřadu pro kybernetickou a informační bezpečnost. Videokurz je o digitálních technologiích a lidech. Jeho hlavním úkolem je seznamovat žáky 8. a 9. tříd ZŠ a odpovídajících ročníků víceletých gymnázií s digitálními technologiemi v kontextu bezpečnostních, etických a sociálních aspektů a rozvíjet jejich kompetence k aktivnímu a digitálnímu občanství. Součástí videokurzu jsou také listy s metodickou částí pro vyučující a pracovní částí pro žáky, které mohou posloužit jako vhodný doplněk výuky nejen v informatických předmětech.
Osvětový videokurz: Jsem netvor
NÁRODNÍ ÚŘAD PRO KYBERNETICKOU A INFORMAČNÍ BEZPEČNOST
Celý videokurz vznikl unikátním způsobem orientovaným na žáky, reaguje na jejich reálné informační a vzdělávací potřeby. Obsah videokurzu byl vypracován na základě velkého průzkumu mezi vrstevníky cílové skupiny z celé České republiky (n = 3 300).2)Průzkum mapoval zájem a povědomí žáků o příležitostech a hrozbách digitálního prostorus přesahem do jejich každodenního života. Z výsledků tohoto mapování bylo zřejmé, že žáci inklinují k uživatelsky a technicky orientovaným tématům. Otázky soukromé online komunikace, bezpečnosti aplikací nebo webkamery se ukázaly jako poutavé. Do finálního výběru se tedy dostala témata jako například
IQ žárovky
(o internetu věcí),
Soumrak lidstva
(o umělé inteligenci) nebo třeba
Psst, tajné
(o šifrované komunikaci) a
Pozor, appsťák
(o bezpečnosti aplikací).
Po výběru témat jsme připravili scénáře, u jejichž vzniku byli i juniorští editoři3), kteří pomáhali odladit jednotlivá znění tak, aby se setkávala s očekáváním a vyjadřovacím stylem cílové skupiny. Na základě zkušeností z terénu a zmíněného mapování bylo také viditelné, že mezi žáky 8. a 9. tříd je velmi populární youtubering a vzdělávací obsah zpracovaný formou videa. Rozhodli jsme se tedy oslovit oblíbené youtubery, kteří tématům dodají atraktivitu a prvek neformální autority. Do videokurzu se zapojilo celkem deset známých youtuberů a youtuberek, hlavní tváří je Lukáš Fritscher alias Lukefry. Zaujal nás nejen svou oblíbeností u cílové skupinya tvorbou na YouTube, kde se věnuje i „populárně naučným“ videím, ale také působením v dalších vzdělávacích projektech, jako je například podcast
Filtr
4). Ve spolupráci s Lukefrym a nahrávacím studiem SPŠ Smíchov (Mediální dům Preslova) vznikla hlavní tematická videa, jež dále rozšiřují reakční videa5) dalších youtuberů. Také u nahrávání ve studiu byli přítomni vrstevníci – jako juniorští supervizoři. Činnost vrstevníků však s natáčením neskončila. Kontrolní skupiny hlasovaly i o podobě loga celého videokurzu nebo se podílely na uživatelském testování a redukci potenciálních digitálních bariér. Do vývoje a testování se zapojilo celkem 30 žáků z cílové skupiny. Velmi jsme dbali na to, abychom udrželi genderovou vyváženost a popularizovali tato témata i směrem k dívkám.
Usilovali jsme také o to, aby videokurz byl uživatelsky přívětivý a inkluzivní. Všechna videa jsou opatřena titulky a textovým přepisem, jež umožňují například žákům se sluchovým postižením lépe vnímat obsah.6) Videokurz jsme se snažili maximálně optimalizovat také pro žáky se zrakovým postižením a podle expertního testování je dobře ovladatelnýi pro nevidomé žáky, kteří využívají tzv. odečítače obrazovek.
Žáci si mohou celý videokurz projít sami a bez participace vyučujícího ve školním i mimoškolním prostředí.7) Pro vyučující jsme však připravili i rozšiřující materiály, díky kterým může tento osvětový videokurz posloužit jako atraktivní doplněk výuky.8)Ke každému tematickému videu je rovněž připravená modelová lekce, jejímž hlavním cílem je učit žáky o digitálních technologiích a digitalizaci společnosti přemýšlet v širších souvislostech. Modelové lekce odpovídají pedagogickému konstruktivismu a stojí vždy na třífázovém modelu učení E-U-R (evokace , uvědomění si informací, reflexe). Využívají pestrou škálu metod kritického myšlenía aktivizačních metod práce s třídním kolektivem. Žáci pracují například s myšlenkovou mapou, T-grafem nebo vypracovávají SWOT analýzy. Typickým rysem lekcí je také práce ve skupině či diskuze, jež nacházejí své místo i v inkluzivní didaktice. Žáci se vžívají do řešení fiktivních soudních sporů nebo vývojářů, kteří promýšlejí komplikované otázky autonomních automobilů. Prototypy lekcí připomínkovala kontrolní skupina učitelů a dalších lektorů, aby co nejvíce vyhovovaly edukační praxi.
Ačkoliv se témata mohou jevit jako ryze informatická, není třeba se jich obávat. Odborný obsah žákům zprostředkovávají videa a vyučující v modelových lekcích zastává roli moderátora. Lekce jsou záměrně strukturovány tak, aby skupinové výstupy neměly jedno správné a očekávané řešení. Poskytují tedy dostatek prostoru pro tvorbu vlastních názorů či kreativních výstupů a různorodých řešení. Pokud budete uvažovat o realizaci modelových lekcí v edukační praxi, ale i po prostudování materiálů budete mít obavy z neznáma, připravili jsme podpůrné webináře.9)
Videokurz včetně modelových lekcí a všech materiálů je dostupný na adrese: www.jsemnetvor.cz. Je bezplatně otevřený všem, kdo mají chuť poznávat nové věci a znovuobjevovat každým dnem se měnící svět.
1) Osvětový videokurz je dostupný na adrese: www.jsemnetvor.cz.
2) Mapování bylo realizováno v březnu a dubnu 2020.
3) Vrstevníci z cílové skupiny.
4) Podcastový seriál Českého rozhlasu pro děti a dospívající, který posluchače provádí světem médií a sociálních sítí.
5) Reakční videa představují trend, kde se youtuber vyjadřuje k nějakému aktuálnímu tématu či dění.
6) Textové přepisy videí jsou strukturovány na kratší celky, psány bezpatkovým písmem, délka řádku je cca 70 znaků a rozestupy mezi písmeny, slovy i řádkování jsou zvětšené.
7) Přímo pro žáky je připravená samostatná sekce: „videozóna“.
8) Pro vyučující a další lektory je připravena sekce: „eduzóna“.
9) Podpůrné webináře naleznete v sekci „helpzóna“.