K dokumentu "Strategie 2020"

Za prioritní považuji problematiku středního vzdělávání. Volání po podpoře učňovského vzdělání zaznívá i z ministerstva školství. Problém je však složitý a vyžaduje uvážlivý přístup.

Znepokojivé je, že bojovníci za obrodu učňovského školství zcela ignorují dostupné statistické údaje. Ty například ukazují, že ČR je zemí, která má v rámci OECD nejvyšší zastoupení středoškoláků v odborném studiu a jedno z nejvyšších zastoupení středoškoláků v oborech, které nemají návaznost na terciární studium. Statistiky zároveň ukazují, že absolventi učňovských oborů mají ze všech středoškolských oborů stabilně nejvyšší dlouhodobou i krátkodobou nezaměstnanost. To znamená, že učňovské školství neplní svoji základní úlohu, pro kterou je ceněno v jiných vzdělávacích systémech, a tou je usnadnění přechodu na pracovní trh.

Výzkumy dospělých ukazují, že absolventi s nematuritním vzděláním nejsou dostatečně vybaveni kompetencemi, které jim umožní dostát nejen nárokům moderního trhu práce, ale také nárokům běžného života. Čtenářské, matematické i počítačové dovednosti absolventů učňovských oborů jsou krajně neuspokojivé nejen v národním, ale i mezinárodním srovnání. Řešení špatného stavu učňovského vzdělávání je aktuálně spatřováno v realizaci praktického vzdělávání ve firmách. Učňové tam údajně získají správné pracovní návyky, naučí se pracovat s moderními stroji používanými v příslušné firmě a po skončení studia v ní rovnou zůstanou.

I když firemní praxe jsou jistě žádoucí, problémy učňovského vzdělávání samy o sobě nevyřeší. Mladí lidé musejí být daleko více než dnes vybavováni obecnými dovednostmi, které jim umožní vyrovnávat se s radikálními změnami pracovní náplně danými restrukturalizací pracovišť, s nečekanými změnami pracovního trhu provázenými nutností často měnit zaměstnání a s potřebou držet krok s novými technologiemi a materiály, tedy s potřebou stále se učit novým (a stále složitějším) dovednostem. K tomu musejí být připravováni ve škole na úkor výuky specializovaných dovedností, které ve většině případů na pracovním trhu vůbec nevyužijí, neboť vůbec nepracují v oboru, kterému se vyučili. To znamená výraznou redukci současných 275 oborů.

Rekonstrukce středního vzdělání je obtížný úkol. MŠMT by nemělo ustupovat rozmanitým lobbistickým skupinám, ale přijít s Doufejme, že dokument bude stimulem ke koncepčnímu řešení tohoto závažného problému a nebude sloužit jako obhajoba omezování přístupu mladých lidí k maturitnímu vzdělávání.