Když asistentky pedagoga nenechají sociálně znevýhodněné děti na holičkách

Na podzim přišla druhá vlna a s ní shodou okolností i start projektu Nové školy, o. p. s., s dlouhým, ale výstižným názvem .

Podpora vzdělávání romských dětí je dlouhodobě jednou z priorit obecně prospěšné společnosti Nová škola. Uvědomujeme si totiž, že mnoho Romů získalo přístup k formálnímu vzdělávání až od 50. let 20. století, a to často ještě v segmentu speciálního nebo segregovaného školství. Následky tohoto stavu, který někde přetrvává dodnes, se táhnou jako červená nit některými romskými rodinami a třeba u těch, které žijí v sociálním vyloučení, dosáhla absence kontaktu se školou na jaře i 70 %.

Díky podpoře z můžeme zajistit, aby asistentky pedagoga na čtyřech základních školách pomáhaly nad rámec svého úvazku dětem a jejich rodinám, které to potřebují. Kromě romských dětí z rodin, kde mají rodiče v důsledku složité vzdělanostní historie nízké vzdělání anebo jazykovou bariéru, pomáhají v případě potřeby také dětem s odlišným mateřským jazykem z řad cizinců, případně jinak sociálně znevýhodněným žákům.

Situaci, která nastala po uzavření škol, se asistentky přizpůsobily s obrovským nasazením. Pomáhají rodičům a dětem s distanční výukou:

„Věra ani její matka nevěděly, jak se připojovat na online hodiny. Nechápaly, jak má Věra plnit úkoly, a některým vůbec nerozuměly. S Věrou jsem se spojila telefonicky a pak přes Google Meet. Nejdříve jsme se to musely naučit, vysvětlily jsme si, jak pracovat v Google Classroom a jak se připojovat na hodiny.“

Pomáhají také s plněním úkolů zadaných školou:

: „Rodina je sociálně oslabená, matka pracuje v Německu, Klárka je doma často sama a výuku nezvládá. Nabídla jsem matce spolupráci, že budu Klárce dvakrát týdně vypomáhat s výukou a plněním úkolů. Je potřeba vše doplnit a včas odevzdávat. Matka pomoc přijala. Na všem jsme se domluvily a budeme se snažit vše co nejlépe, splnit."

Tam, kde se nedaří komunikovat s rodinami telefonicky nebo online, případně tam, kde děti nemohou pracovat onlinea rodiče jim nemohou v plné míře pomoci s vyplňováním pracovních listů, nasadí asistentky respirátor a jdou za dětmia jejich rodiči domů:

: „Navštívila jsem rodinu osobně. Informovala jsem otce žákyně, že distanční výuka je povinná, a předala mu domácí úkoly. Domluvili jsme se, co bude s dcerou vypracovávat sám. Já pomáhám s českým jazykem, čtením písmen nahlas, slabikováním, dále se psaním, uvolňovacími cviky a přepisem písmen v písance. V matematice procvičujeme porovnávání čísel a také psaní číslic 4 a 5. Otec s námi spolupracuje a zapojuje se do úkolů.“

Někde asistentky také pomáhají shánět pro děti výpočetní techniku nebo lepší připojení. Sestavují seznamy potřebných rodin a oslovují neziskové organizace a různé nadace.

Velkou výhodou pomoci asistentek pedagoga je to, že jsou zaměstnankyněmi školy a jsou v úzkém kontaktu s učiteli. Ti jim pro dané žáky, s nimiž se jim nedaří komunikovat nebo kteří potřebují pomoci s učivem, dávají úkoly a následně výsledky práce kontrolují. Na asistentky se také mohou obrátit, pokud si s něčím nevědí rady. Zároveň skrze ně dává škola rodinám najevo, že reflektuje jejich nelehkou situaci a že na ni nejsou samy. Tedy neinformuje pouze o tom, že distanční výuka je povinná, ale nabízí také pomocnou ruku. V neposlední řadě se asistentky snaží zapojovat do učení a přípravy na školu i rodiče, kteří tak získávají větší kompetence pro pomoc svým dětem v budoucnu.

Doufáme, že se i díky nasazení asistentek podaří zvýšit důvěru některých rodičů ve školu a že už nebude muset jen škola za nimi, ale v případě potřeby přijdou také oni sami do školy. Tak jak se to už začíná někde dařit:

: „Na smluvenou schůzku s paní učitelkou jsme se s maminkou sešly a společně přišly do školy. Maminka komunikovala s třídní učitelkou v mé přítomnosti. Komunikace probíhala velmi dobře. Konzultovaly jsme vzdělávání mého bratra, co zvládne sám a kde potřebuje mou podporu. Paní učitelka byla ráda, že si mohla s maminkou osobně pohovořit, a udělala si lepší obrázek o tom, jak na tom rodina je.“

Možná, že čtenáře napadne, že je to sice pěkné, ale jak je to udržitelné v systému běžného školství? Zde je potřeba poznamenat, že v mnoha českých školách koluje mýtus o tom, že asistent/ka pedagoga patří pouze do výuky. Přitom prapůvodním posláním asistentů pro sociálně znevýhodněné romské děti, kteří kdysi v českých školách začínali po vzoru britských ethnic assistants jako tzv. „romští asistenti“, byl právě rozvoj komunikace mezi školou a rodinou a podpora dětí i jejich rodin v přípravě na výuku. V zákoně o pedagogických pracovnících není nikde definováno, že by věci, které výše popisuji jako aktivity našeho projektu, nemohli dělat asistenti pedagoga v rámci svého úvazku ve škole. Jen toto uplatnění asistentů bohužel v průběhu času z prostředí škol vymizelo, a proto se obecně prospěšná společnost Nová škola v řadě svých projektů a aktivit snaží vnést i tento rozměr zpět do asistentské práce.

Více o projektu se dozvíte na webových stránkách: http://novaskolaops.cz/acf-o-projektu.

„Projekt podpořil Výbor dobré vůle – Nadace Olgy Havlové – v rámci programu Active Citizens Fund, jehož cílem je podpora občanské společnosti a zmocnění znevýhodněných skupin. Program je financován z Fondů EHP a Norska.“

„The project is being supported by the Committee of Good Will – the Olga Havel Foundation from the Active Citizens Fund. The programme promotes citizens’ active participation in the public life and decision making and empowerment of vulnerable groups. The Active Citizens Fund is financed from EEA and Norway Grants.“