Emoční karty ve třídě

Vydáno:

V rámci své praxe v preventivních programech jsem přibližně před 10 lety začal pracovat s emočními kartami, kterých v té době nebylo příliš mnoho k sehnání a bylo potřeba si je objednávat spíše ze západních států. Emočními kartami myslím například sadu karet s obrázky medvídků, kteří vyjadřují řadu emocí, nálad a chování.

Emoční karty ve třídě
Mgr.
Jan
Molnár
ředitel, MAJÁK, o. p. s.
Jako velká výhoda práce s kartami se mi jeví variabilita jejich použití, kde je zásadní otázkou to, proč a k čemu karty používáme. Lze je využít ke zjištění aktuálního stavu žáků, situace, dlouhodobého nastavení třídy apod. Samozřejmě je potřeba znát cíl své práce – ať už k běžnému použití v rámci třídnických hodin, vrstevnických skupin, či v intervencích. Bavíme se tedy o skupinovém použití, ačkoli karty lze ve většině případů použít i v individuálním poradenství či terapii.
Karty mohou pedagogům výrazně pomoci třeba na prvním stupni a nemusí jít hned o zjišťování a rozplétání problémů ve třídě. Výhodou může být, když si pedagog karty zkouší a pustí se do metody, na kterou si troufá. Na práci s nimi je potřeba mít především dostatek času a nikam nespěchat.
Důležitou zásadou je nechat žákům jejich vlastní interpretaci karty, která se často liší od pochopení dospělými.
Zisk z této práce vidím především v odlehčeném formátu sdílení emocí, jelikož dotazovaní žáci nemluví napřímo o sobě, ale kartou vyjadřují, co cítí. Metoda se ukazuje jako bezpečnější a mnohdy může v případech složitějších negativních situací pro některého žáka být prvním krokem komunikace, že něco není v pořádku. Sice nám před třídou nemusí nic říct, ale odváží se sdílet smutnou kartu. Skrze karty můžeme také zjistit celkové vyladění třídy, pozic žáků a především rolí již na začátku připraveného programu.
Skupina může společně přemýšlet, selektovat karty či měnit úhel vlastního pohledu. Díky tomu dochází k rozvoji formulování pocitů, myšlenek a příběhů, k podnícení diskuse ve skupině, posílení hodnocení a reflexe a v neposlední řadě k lepšímu porozumění druhým i k vlastnímu sebepoznání. Karty v sobě mohou skrývat i bezpečný prostor k seznámení s novým učitelem či lektorem apod.
V současné době existuje větší spektrum emočních karet, které jsou dostupné i v ČR. Důležité ovšem stále zůstává jejich využití. Najdeme karty vhodné spíše pro 1. stupeň nebo konec 2. stupně a SŠ. K dispozici jsou například situační tučňáci, fotokarty s příběhy, terapeutické rybky, hodnoty a další terapeutické karty širšího zaměření.
Ve společnosti MAJÁK, o. p. s., jsme před třemi lety začali pracovat s nápadem vytvořit vlastní sadu, která by byla pestrá i pro větší třídní kolektivy. Zároveň již zmiňované rozdíly mezi zacílením karet začaly omezovat jejich použití, ačkoli má lektor k dispozici více sad různých karet.
V organizaci jsme proto vytvořili a pilotovali vlastní sadu emočních karet o 60 kusech a přišli s myšlenkou vytvořit několik tematických sad, které mezi sebou půjde snadněji kombinovat. V tuto chvíli existuje sada 60 karet EMOCE v podobě kreslených myší a sada 50 karet s názvem SITUACE – nejen z třídního prostředí. V příštím roce plánujeme připravit sadu karet na téma RODINA a čtvrtou s titulem VOLNÝ ČAS, taktéž ve vyobrazení myší. Karty jsou očíslované a písmenem i odlišené, aby například lektor nemusel v danou chvíli zapisovat popis karty, ale mohl si zaznamenat pouze použité označení. Takto by se měly dát v budoucnosti kombinovat všechny sady dle potřeby využití.
Více na www.majakops.cz.

Související dokumenty

Pracovní situace

Nenávist na internetu se dá řešit včasnou prevencí, ale i aktivitami ve třídě
VP, středisko výchovné péče a OSPOD
Činnost výchovného poradce a metodika prevence v prvním pololetí školního roku 2021/2022
Smlouva o úplatném vzdělávání v soukromé a církevní škole
Činnost učitele základní školy v souvislosti se vzděláváním distančním způsobem
Smlouva o úplatném vzdělávání v soukromé a církevní škole - 2. část
Kooperace učitelů ve světle profesního učení
Záškoláctví a skryté záškoláctví - jak mu předcházet
Zákon o mimořádném ředitelském volnu a mimořádném vzdělávání distančním způsobem v souvislostech
Určení formy, obsahu a pravidel používání žákovské knížky
Varovný systém v ČR – co dělat po zaznění varovného signálu sirény
Odborný rozvoj začínajících pedagogických pracovníků
Kvalifikační dohoda
Finanční gramotnost - modelové úlohy
Pokračování v základním vzdělávání podle § 55 odst. 2 školského zákona
Jak na modrou velrybu
Možnost vzdělávat se současně ve více mateřských školách
Přerušení vzdělávání (§ 66 odst. 5 školského zákona)
Přerušení vzdělávání žákyně dle § 66 odst. 6 školského zákona
Vzdělávání v soukromých a církevních základních a středních školách

Poradna

Změna druhého cizího jazyka
Podpůrná opatření od 1. 1. 2026
Postup školy v případě, že přijatá žákyně se neúčastnila vzdělávání a zákonný zástupce nekomunikuje
Vstupní lékařská prohlídka u pedagoga na DPP
Ukončení předškolního vzdělávání
Výkaz práce
Povinné předškolní vzdělávání
Úhrada konference Škola jako místo setkávání ze Šablon
Financování obědů
Příspěvek na penzijní připojištění z FKSP
Podávání léků
Cestovní příkazy: proplácení
Houpačky zavěšené na větvích stromů na školní zahradě
Přímá pedagogická činnost zástupce ředitele
Zápočet pedagogické praxe učitel střední školy
Možnost hradit část dalšího vzdělávání z ONIV
Účastníci zájmového vzdělávání ve školním klubu
Ředitel školy - uzavírání a vyplácení DPP
Celková doba přerušení vzdělávání ve střední škole
Výuka Aj