Mgr. Pavel Dosoudil - strana 2

Supervize má své místo a opodstatnění i ve školství. Je to forma podpory pomáhajícím profesionálům stejně jako v jiných oblastech. Nicméně oproti oblasti sociálních služeb či psychoterapie je pojetí supervize ve školách a školských zařízeních dosud nepříliš jasné. Realizace supervize má přinášet podporu a bezpečí pro pedagogické pracovníky i pro děti samotné, pro její přínosy je však třeba poskytovat supervizní podporu s jasně definovanou profesionalitou. Supervize je v současné době realizována ve školách a školských zařízeních velice různorodou formou, s odlišnou frekvencí. Většina škol a pedagogů nemá se supervizí žádnou zkušenost. V prvním čísle tohoto časopisu představila pojetí, formy a přínosy supervize ve školství Sylva Hönigová. V našem článku se zabýváme tím, jak supervizi vnímají samotní pedagogové.

Šikaně a kyberšikaně je v posledních letech věnována značná odborná i mediální pozornost. Přestože je výsledkem odborné pozornosti řada nástrojů, metodik, vzdělávacích programů či doporučení, zůstává tato oblast jedním z nejčastějších projevů rizikového chování v našich školách (společně s kouřením a záškoláctvím, viz např. průzkum PCPP)1).