Mgr. Pavel Fiala

Tento článek je třetím, závěrečným dílem série, která představuje ucelenou vzdělávací cestu pro učitele. Zároveň nabízí zamyšlení nad tím, proč věříme, že má smysl – a na čem tato cesta stojí. První díl představil základní kurz Učitel koučem a poukázal na spojení koučování s učením J. A. Komenského. Druhý se zaměřil na navazující kurz Učitel jako vědomý průvodce třídy a tři pilíře, které vnímáme jako klíčové pro vědomé provázení. Dnešní článek zve k nahlédnutí do příprav třetího kurzu Učitel člověkem a přemýšlení nad tím, jakými směry se může učitel na své životní cestě rozvíjet.

Tento článek je druhým z třídílné série, v níž bychom rádi představili naši ucelenou linku vzdělávání pro učitele a zároveň s tím nabídli naše přemýšlení, proč si myslíme, že má tato cesta smysl, a o co se na ní opíráme. V prvním článku jsme představili základní kurz Učitel koučem a ukázali, kde vidíme styčnou plochu koučování s učením J. A. Komenského. Dnešní článek představí navazující kurz, Učitel jako vědomý průvodce třídy, a tři pilíře, přes něž podle nás vede cesta k tomu, aby se z učitele takový vědomý průvodce stal.

V následující sérii tří článků bychom rádi představili naši ucelenou linku vzdělávání pro učitele a zároveň s tím nabídli naše přemýšlení, proč si myslíme, že má tato cesta smysl, o co se na ní opíráme, a také ukázali, že koučování pro nás není jen dalším pomíjivým trendem. Hlásíme se skrze něj k tradici, která má v naší kultuře hluboké kořeny. V dnešním, prvním článku vás proto zveme, abyste se stali svědky netradičního rozhovoru. Tak nějak by se podle nás mohla odvíjet rozprava J. A. Komenského s učitelem, který prošel kurzem koučování. Představte si tichou školní knihovnu a začtěte se do následujících řádků…

Učitel dějepisu nemusí svádět každodenní boj s nezájmem studentů. K dějepisu lze přistoupit jinak, a to i na odborné škole, kde je časová dotace tíživě malá. Při výuce dějepisu je proto potřeba přemýšlet jinak. Třeba učit v bloku, řešit případové studie nebo přinášet do odborného školství projektové vyučování i v předmětech, které nejsou hlavní osou školy.

Spojení ekonomky a dějepisáře v projektu, který má pomoci výuce ekonomiky na středních školách...

Představte si, že jste spolu s kolegy učiteli strávili víkend na Blanicku, hlavu máte bezstarostnou, nohy příjemně bolí a nyní jedete ve vlaku zpět do Prahy. V těchto chvílích probíhají ty nejvášnivější a nejodvážnější diskuse o životě a jeho smyslu, o našich studentech a o smysluplnosti učitelské profese. Již dlouho jsme my, učitelé z karlínské OA, přemýšleli nad tím, jak více propojit jednotlivé pedagogy z naší školy napříč jejich obory a tím více naplnit rámcové vzdělávací programy. Jak vysvětlit studentům, že ekonomie je vědou o životě a že podnikavost může být užitečným nástrojem, jak pomoci v řešení problémů v našem bezprostředním, ale i širším okolí.