Bc. Kateřina Holubová

Jak již bylo naznačeno v článku o exekutivních funkcích v květnovém vydání, mnohé zahraniční výzkumy již několik desítek let podporují předpoklad, že kvalita exekutivních funkcí (dále také „EF“) dětí a dospívajících ovlivňuje edukační proces a že ze stavu těchto funkcí lze již u předškolních dětí predikovat jejich budoucí akademickou úspěšnost. Pro zhodnocení kvality exekutivních funkcí u dětí existuje v zahraničí velké množství standardizovaných testů. Jaká je situace v České republice? I přesto, že tu není téma exekutivních funkcí v edukačním procesu zatím rozšířené, máme i u nás k dispozici několik testů, pro které byly vytvořeny normy i pro děti. Cílem tohoto článku je tyto testy stručně představit.

Školní neúspěšnost dětí, které ve standardizovaných, vysoce strukturovaných pedagogicko-psychologických testech vykazovaly dobré výsledky, vzbudila zájem odborníků o hledání příčin těchto nezdarů. Jednou z hojně zkoumaných příčin jsou oslabené exekutivní funkce. Zahraniční výzkumy prokázaly, že řada činností, ve kterých probíhá edukační proces, vyžaduje zapojení některé nebo všech složek exekutivních funkcí. Zdá se však, že se v České republice této oblasti dosud nevěnuje pozornost. Snahou tohoto článku je poukázat na problematiku exekutivních funkcí i v českém prostředí.