Mgr. Bc. Markéta Mátlová

Jaké kompetence musí mít lídr změny, který chce úspěšně realizovat radikální změny ve vzdělávacím systému? Nejen na tuto výzkumnou otázku odpovídá diplomová práce Kompetence lídra změny ve vzdělávání na příkladu Hejného metody výuky matematiky1), která byla představena v minulém díle.

Problematika změn a jejich vedení či řízení je ve vzdělávání velmi diskutovaným tématem nejen na úrovni ministerstva, ale i na jednotlivých školách mezi učiteli a řediteli škol a v neposlední řadě mezi rodiči lačnícími po nových formách vzdělávání pro jejich děti. Kromě toho, že velké množství změn nařizuje přímo ministerstvo, se v posledních letech čím dál častěji objevují rodičovské iniciativy, které zakládají nové školy a užívají inovativní formy vzdělávání. Zcela ojedinělým počinem je případ zavádění Hejného metody výuky matematiky do základních škol, kterou se již vyučuje na pětině základních škol na našem území.1