Radana Wagenknechtová

V poslední části cyklu týkajícího se čínského školství se podrobněji podíváme na profesi učitele. Dále si dovoluji předložit svůj osobní názor na uveřejněnou problematiku, kterou se dlouhodobě zabývám a která by myslím mohla být inspirativní i pro českého čtenáře.

V předloženém článku je podrobněji rozvedena profese ředitelů v čínských školských institucích, s přihlédnutím také k funkci školských úředníků, řídících jednotlivé školské odbory. Věřím, že některé poznatky z této oblasti by mohly být inspirativní také pro další školské systémy.

V následující části série článků, věnujících se čínskému školství, bych čtenářům ráda představila stručný přehled pravomocí na jednotlivých stupních řízení, strukturu čínských škol, ale hlavně pro Čínu typický, velmi diskutovaný (a mnohými silně kritizovaný) zkouškový systém.

Následující text navazuje na informace z předchozího dílu, ve kterém byl čtenářům předložen stručný přehled velmi složitého vývoje Číny až do roku 1979, který má stále ještě vliv na současné pojetí vzdělávání v Číně. Čtenářům zde předkládám zcela objektivní informace týkající se současného řízení čínského školství na celostátní úrovni.

Soubor pěti článků, které budete postupně nacházet v jednotlivých číslech tohoto časopisu, si klade za cíl seznámit čtenáře alespoň se základními fakty o čínském školství jako celku, s jeho vývojem, strukturou a zákonitostmi a s postavením ředitelů škol a učitelů v této zemi.