Daniela Švancarová

Ověřování různých metod prvopočátečního čtení a psaní a zjišťování jejich efektivity je stále aktuální téma. Opakovaně se potvrzuje, že bez ohledu na volbu metody si běžný žák osvojí dříve či později obě tyto dovednosti bez problémů. Jinak je tomu ovšem u dětí se specifickými vývojovými poruchami učení - nácvik čtení nebo psaní je pro ně záležitost dlouhodobá, často velmi stresující, doprovázená neúspěchy, nechutí ke školní práci, sebepodceňováním nebo různým emočně negativně laděným chováním. Speciální potřeby při nácviku čtení a psaní se u těchto žáků individuálně liší, vždy je ale potřeba postupovat po malých krocích, prodloužit procvičování, využívat různých mnemotechnických a názorných pomůcek apod.