Milan Bareš

Předchozí článek se zabýval kompetencemi ředitelů škol (Kompetenční profil ředitelů škol, Řízení školy č. 1/2013). V tomto volně navazujícím článku bude rozšířen kompetenční pohled na další profesní vzdělávání ředitelů škol, které lze chápat jako jednu z nejdůležitějších součástí dalšího profesního rozvoje ředitelů škol.

Na výsledky vzdělávání má naprosto zásadní vliv vedení školy. To je fakt, který potvrdila například i studie nezávislé společnosti McKinsey & Company1), která se zabývala kvalitou výsledků českého základního a středního školství. Také zpráva OECD o hodnocení vzdělávání v České republice2) poukazuje na vůdčí roli ředitele v procesu hodnocení, které je klíčovým nástrojem k dosahování kvality ve vzdělávání. Jaké konkrétní kompetence však má mít úspěšný ředitel školy ve 21. století? Mění se potřebnost kompetencí v průběhu jeho profesní dráhy? Jakými kompetencemi by měl být vybaven ředitel školy, který nastupuje do funkce? Liší se potřebné kompetence u ředitelů různých stupňů škol? Na tyto a další otázky měl odpovědět výzkum, jehož některé výsledky a hlavní závěry jsou uvedeny v tomto článku.

V roce 2010 uspořádal Národní institut pro další vzdělávání (dále jen „NIDV“) celkem 99 worskshopů pro žadatele, v rámci kterých bylo proškoleno 2 723 účastníků. V současné době již více než čtvrtina základních škol v České republice realizuje svoje projekty.