Výuková videa pro češtinu jako druhý jazyk

Videa NÚV zachycují situace, kdy cizinec vstupuje do formální komunikace s většinovou společností, a mají za cíl ho povzbudit ke komunikaci v češtině i mimo formální situace. Vychází se přitom z přesvědčení, že se cizinci nemohou dobře integrovat do společnosti, když jediné neformální vazby, které mají, jsou kontakty pouze v rámci jejich komunity.

Videa zprostředkovávají situace, které se ve výuce dají těžko simulovat, a to také proto, že se neobjevují v učebnicích. Pro studenty znamená video zpestření výuky - podporuje k aktivitě všechny studenty zároveň a ve stejném časovém úseku a seznamuje je s českým prostředím. Videa jsou primárně určena pro lektory kurzů češtiny jako druhého jazyka, zároveň se však předpokládá, že se k nim studenti mohou sami vracet prostřednictvím snadno dostupných moderních technologií. Videa lze snadno využít i ve výuce žáků cizinců ve středním vzdělávání.

Videa jsou srozumitelná a pochopitelná pro všechny cizince, nehledě na jejich úroveň znalosti češtiny. Jsou srozumitelná i v případě, že cizinci navštěvují kurzy bez zprostředkovacího jazyka. Kontext studenti vidí ve videu, není potřeba uvádět je do něj slovně, což je mnohokrát nejen bez zprostředkovacího jazyka u studenta začátečníka obtížné, ne-li nemožné.

Videa zahrnují témata , celkově tedy devět situací. Každá situace je připravena jak na jazykové úrovni A1, tak na jazykové úrovni A2. Každé video je navíc zpracováno ve variantě bez českých titulků a ve variantě s českými titulky. Na dvou jazykových úrovních se ve videích ukazuje, že s nabýváním jazykové se zvyšuje i samostatnost uživatele jazyka, snižují se náklady na jazykovou asistenci cizince a současně se zvyšuje potenciál integrace do majoritní společnosti. Videa mají motivovat cizince k překonání strachu v kontaktu s Čechy, naučit je, jak se mohou jazyk učit a také jak kompenzovat jeho (prozatím) nedostatečnou znalost. Mezi cíle videí patří upozornit na to, že bez vstřícnosti komunikačního partnera je domluva na úrovni A1 obtížná a že rodilý mluvčí musí být k úspěšné komunikaci nápomocen.

Témata zohledňují potřeby cílové skupiny cizinců žádajících o trvalý pobyt. Např. v tématu bydlení se cizinci neubytovávají v hotelu, ale řeší problém s majitelem bytu. V tématu práce si vyměňují směnu kvůli zkoušce z českého jazyka a dotazy směřují ke kolonce ve formuláři úřadu. Videa zprostředkovávají celou autentickou komunikační situaci a dávají možnost seznámit se s jazykovými strukturami v konkrétním kontextu i se sociokulturním kontextem.

Cizinci mají možnost vidět a slyšet různé mluvčí a jejich mluvní styly. Ve videích figurují v rolích jak muži, tak ženy různého věku. Usiluje se i o to, aby čeština byla co nejpřirozenější a co nejméně upravovaná; mluvčí ve videích používají běžně mluvenou češtinu.

V každé situaci si navíc cizinci mohou osvojit více komunikačních dovedností, s videonahrávkami lze tudíž pracovat nejen na základě tematickém (v lékárně - lék, na recept, na lačno, rýma, kašlat atp.), ale i jazykově funkčním (žádost, dotaz, omluva, poděkování, ověření informace). Video lze využít pro nácvik komunikačních strategií, které mohou cizinci uplatnit v mnoha běžných komunikačních situacích (žádost, omluva, ověření porozumění atd.) v autentickém kontextu. Zároveň nabízí studentům vhled do interkulturního vzdělávání; mají možnost seznámit se s typickými gesty a zvyky, které doprovázejí různé komunikační situace. Videa rovněž zahrnují potřebné sociokulturní informace, jako jsou formy pozdravu, vzdálenost mezi osobami při komunikaci, použití tykání a vykání, pomoc starým lidem a všem, kteří to potřebují, atd.

Výuková videa lze efektivně zapojit do výuky, která cíleně rozvíjí řečové dovednosti a podporuje komunikační kompetenci cizince v jazyce. Videa svou délkou a zaměřením na jazykové úrovně A1 a A2 podporují především rozvoj produktivní dovednosti mluvení.

Před zapojením výukového videa do výuky je třeba dobře připravit výukový plán, který jasně stanoví cíl hodiny ve spojitosti s obsahem videa, stejně jako sled strategií a aktivit. Výukové aktivity je nutné rozdělit minimálně do tří fází: aktivity před prací s videem, aktivity pracující s videem a aktivity následující po práci s videem, včetně např. zadání domácího úkolu.

Chcete se dozvědět více o tom, jak pracovat s výukovými videi ve výuce? Podívejte se na webové stránky a informujte se ohledně možnosti účasti na semináři.

Národní ústav pro vzdělávání ve spolupráci s externími pracovníky dlouhodobě vyvíjí koncepci češtiny jako druhého jazyka. Základem této koncepce je ( ), který konkretizuje deskriptivní výroky a jazykové prostředky češtiny pro referenční úrovně A1 a A2, obecně určené Společným evropským referenčním rámcem (SERR). Popis představuje základní rámec jak pro tvorbu zkoušek pro migranty, tak pro pomocné a přípravné materiály pro tuto zkoušku a je také výchozím materiálem pro tvorbu výukových videí.