Nechceme děti nálepkovat, chceme podpořit ty, které to potřebují

Zkusme se ale na třídní kolektiv v dnešní mateřské škole podívat důkladněji. Máme tu děti cizinců, které přicházejí z odlišného kulturního prostředí a leckdy česky téměř neumějí, děti s ADHD, děti z chudých rodin, jejichž rodiče mohou dlouhodobě bojovat s nezaměstnaností, děti s logopedickými potížemi, děti, jejichž rodiny se ocitly v komplikovaných životních situacích, introvertní děti, které mají problém začlenit se do kolektivu, nebo extrovertní, které na sebe neustále strhávají pozornost. Nepotřebuje každé z těchto dětí něco trochu jiného, aby později obstálo ve škole, zvládalo nároky ve výuce, dokázalo se soustředit a nezaostávalo za spolužáky? Aby obstálo v životě?

Předškolní období zásadně ovlivňuje budoucí možnosti dítěte. A přestože na něj má samozřejmě největší vliv rodina a domácí prostředí, může školka a později i škola případné nedostatky vyrovnávat a negativní vliv rodiny oslabit. Ani pro pedagogické pracovníky ale není jednoduché zvládat v každodenním provozu nejrůznější krizové situace. Svou pomoc jim proto nabízí devět neziskových organizací, které se spojily v projektu Jde o organizace, které mají dlouhodobé zkušenosti s podporou dětí ze sociálně znevýhodněného prostředí, dětí v náhradní rodinné péči a dětí se zdravotním oslabením.

Projekt vidí mateřské školy jako chráněné a bezpečné prostředí, které může nabídnout všem dětem srovnatelné podmínky, díky kterým si osvojí základní dovednosti, jako jsou Stejný přístup by do tohoto prostředí podle názoru organizací do projektu zapojených měli mít všichni předškoláci bez rozdílu, tedy i ty děti, které mohou být z nějakých důvodů nahlíženy jako problematické. Ať už se jedná o omezení způsobená zdravotními komplikacemi nebo rodinným zázemím.

vysvětluje Zuzana Ramajzlová z Člověka v tísni, který je jednou z partnerských organizací projektu

Projekt ale nenabízí pouze teoretickou podporu. Součástí dvouletého spektra aktivit je provoz sedmnácti Obsah vzdělávání v předškolních klubech je v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem pro PV a cílem je připravit děti kromě přestupu do mateřské školy také k zápisu a nástupu do školy.

vysvětluje Karolína Ranglová metody práce s dětmi v předškolních klubech. Kromě podpory dětí poskytují pracovníci klubů poradenství přímo rodičům a dlouhodobě s nimi spolupracují.

Kromě přímé podpory dětí nabízí projekt několik Témata kurzů se týkají metod pro zlepšení čtenářské gramotnosti, práce s dětmi z jazykově odlišného prostředí i s dětmi se speciálními vzdělávacími potřebami, jako jsou ADHD, mentální hendikep nebo naopak nadprůměrná inteligence. Poslední, teprve připravovaný kurz se bude týkat Všechny kurzy jsou akreditovány u Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy a jsou učitelům nabízeny zdarma. Od začátku roku 2014 je možné absolvovat čtyři dvoudenní kurzy, kterými již prošlo na 600 pedagogů. Kapacita plánovaných kurzů do června 2015 poskytuje místo pro 2000 dalších zájemců ve všech krajích kromě hlavního města Prahy.

Kurz je zaměřen na práci se skupinovou dynamikou. Cílem je ukázat, jak číst problematické nebo konfliktní situace, se kterými se pedagog běžně setkává při práci s dětským kolektivem, a jak podpořit kreativitu dětí s ohledem na jejich specifické potřeby. Kurz je postaven na videozáznamech dlouhodobé práce lektorů se skupinou předškolních dětí a jejich učitelkou. V průběhu dvou dní jsou analyzovány celkem čtyři filmy (tři půlhodinové ukázky a jeden několikaminutový záznam). Rozbor se věnuje jak práci se skupinovou dynamikou, tak příkladům konkrétních situací, ve kterých pedagog může skutečnost hodnotit jinak, než jak by situace vyžadovala.

Řízenou reflexí jednání, postojů a přístupu se lektoři společně se zúčastněnými pedagogy doberou nečekaných pohledů na situace, které jim mohou ozřejmit důvody jednání dětí, které by jinak mohli vnímat třeba jako naschvály. popisuje jedna z lektorek kurzu prosociálních dovedností Ilona Labuťová, co kurz pedagogům nabízí.

Podle několika posledních průzkumů se ukazuje, že významně klesá počet čtenářů mezi dětmi na základní škole. Přitom se potvrdilo, že vztah ke čtení a ke knihám se formuje už v předškolním věku. Vliv rodičů je v této oblasti naprosto zásadní, proto by školka měla být schopná věnovat se rozvíjení čtenářských dovedností zvlášť u dětí nečtenářů.

Kurz podpory čtenářských dovedností se proto záměrně věnuje podpoře dětí přicházejících z prostředí, které v tomto směru není dostatečně podnětné, kde děti nemají žádný čtenářský vzor, někdy dokonce ani knihy. V rámci kurzu se učitelé dozvědí, jak mohou tyto dovednosti u dětí podporovat, jak mohou pozitivně ovlivňovat celkové prostředí mateřské školy tak, aby bylo „pročtenářské“, a jak mohou pracovat se čteným textem tvůrčím způsobem. Dozvědí se, jak prostřednictvím čtení učit děti kriticky myslet, rozvíjet postoje a jak tyto metody uplatnit i u předškolních dětí, které ještě nejsou čtenáři. Kurz vedou certifikované lektorky programu se zkušeností ze vzdělávacího programu

Pro děti, které mají z nějakého důvodu nedostatky v českém jazyce, může být složité rozvíjet abstraktní myšlení, pojmenovat základní kategorie věcí a rozumět světu kolem sebe na srovnatelné úrovni, jak to dokážou jejich vrstevníci. Kurz konceptuálního učení nabízí učitelům metody, jak u dětí toto základní porozumění rozvíjet a podporovat. Kromě konceptuálního učení se učitelé seznámí s norskou metodou pojmového učení . S tou se učitelé v předškolních zařízeních mohli poprvé setkat v roce 2011, kdy na pozvání Člověka v tísni přijeli do Prahy paní Gunvor Sonnesyn a pan Morten A. Hem, spoluautoři této metody.

Kurz je zaměřen zejména na praktické dovednosti důležité pro práci s dětmi se speciálními vzdělávacími potřebami a seznámí učitele s ověřenými zkušenostmi s využitím této metody v předškolních zařízeních.

Na jazykové nedostatky je zaměřen i zatím poslední z otevřených kurzů. Věnuje se potížím, které potřebují překonat děti z bilingvních rodin, děti cizinců i děti, jejichž čeština je ovlivněna romským nebo jiným etnolektem. Takovéto děti často nerozumějí tomu, co se po nich ve školce chce, nechápou ani jednoduché pokyny a obtížně se zapojují do hry a spolupráce s ostatními. V rámci tohoto kurzu se učitelé seznámí s metodami, jak mohou v této oblasti dětem pomoci. Kurz je sestaven na základě vyzkoušené a prověřené zahraniční metodiky.

Poslední z připravovaných kurzů, který bude otevřen v září 2014, se bude věnovat tomu, jak může školka rozvíjet spolupráci s rodiči. Bez jejich součinnosti bude podpora dovedností dětí vždy limitovaná. Motivovat rodiče ke spolupráci je ale pro učitele často velmi složité a leckdy mohou i díky nedorozumění vznikat konfliktní situace. Kurz by měl pomoci nahlédnout předem různá rizika komunikace s rodiči a získat je pro vzájemnou spolupráci na rozvoji dítěte.

Další z aktivit dvouletého projektu jsou kulaté stoly a pracovní setkání s odborníky, politiky i zřizovateli mateřských škol a úředníky samospráv, které mají za cíl vytvořit návrhy lokálních koncepcí vzdělávání s důrazem na předškolní vzdělávání a nutnost propojit sociální a vzdělávací služby a zavedení včasné péče o děti, které jsou nejvíce ohroženy budoucím školním selháváním. Koncepcí vznikne celkem 16 ve všech krajích kromě hlavního města Prahy.

V rámci projektu je vydáván Najdete v něm analýzy, komentáře, reportáže a rozhovory se zajímavými osobnostmi z oblasti nejen předškolního vzdělávání. Bulletin bude vycházet do června 2015 s asi tříměsíčními intervaly. Najdete jej na adrese nebo si jej můžete nechat posílat přímo do e-mailové schránky (kontakt: martin.kovalcik@clovekvtisni.cz).

Pro podrobnější informace o kurzech kontaktuje Mgr. Martinu Francuchovou na e-mailové adrese: martina.francuchova@clovekvtisni.cz.