Rozvíjíme nadání na našich školách systematicky?

Jako klíčové pro podporu nadání se jeví zvládnout následnou péči o jeho rozvoj. Otázka ale zní, jak má takový systém podpory nadání na škole vypadat. A kdo ho má vytvořit, nastavit a pečovat o jeho fungování?

Odpovědí je . Člověk, který bude nadšený a znalý dané problematiky. Jedinec dostatečně tvořivý a s podporu vedení školy, aby mohl nastavit jednotlivé oblasti školského systému podpory nadání. Těmi jsou:

Za pozitivní můžeme považovat, že takoví lidé na některých školách už neoficiálně působí. Národní institut pro další vzdělávání proto ve spolupráci s Mensou ČR vytvořil cyklus vzdělávacích programů, které mají za úkol pokrýt jednotlivé oblasti péče o nadání na školách. Účastníci programů jsou systematicky připravováni na roli školních koordinátorů a Mensa ČR celou problematiku propaguje skrze projekt Supporting Gifted Children for the Future, který v rámci setkání s učiteli otevírá toto téma na školách a směruje účastníky k dalšímu rozvoji.

Školní koordinátor péče o nadání není zákonem ošetřená pozice, nicméně vytvořit ji je v kompetenci každého ředitele školy. Některé školy už koordinátory mají, a co to obnáší, nám mohou prozradit samotní pracovníci, kteří tuto roli na školách plní. Jednou z takových škol je například nebo .

V první řadě to přináší více práce. Ale hlavně tím hodně získají děti - nejen nadané, které podporujeme v rozvoji jejich schopností, ale i celý školní kolektiv, který to obohacuje. Děti se od sebe navzájem učí. Zlepšuje se obraz školy mezi rodiči i v okolí a máme úspěchy v soutěžích.

Výuka nadaných je v naší škole postavena na částečné segregaci učebního procesu, ale zaznamenáváme celkově pozitivní vliv, když se zaměřujeme na moderní pojetí školní výuky. I vyučující, kteří se nadaným věnují pouze integrovaně, využívají víceúrovňové úlohy, zapojují do výuky metody kritického myšlení, zaměřují se na propojení výuky a praxe. Ve škole je organizováno množství soutěží a nadstandardních vzdělávacích akcí, kterých se účastní nejen nadané děti, ale vrstevnickým učením dochází k obohacování všech žáků školy. Zároveň klademe vyšší nároky na pedagogické pracovníky, kteří musejí být připravení na výuku žáků s SPU, "běžných" žáků i žáků nadaných. Žádná skupina nesmí být zanedbávána, a učitelé si proto potřebují pravidelně doplňovat své znalosti a .

Vzhledem k tomu, že se podařilo během let přesvědčit téměř celý pedagogický sbor o nutnosti podpory nadání na škole, je jejich podpora vůči mně bez výrazných problémů. Dokážeme se domluvit, kdo si vezme práci s talenty v jednotlivých ročnících, a vycházíme si vstříc, když se chci přijít podívat do hodin na práci nadaných dětí.

Role koordinátora podpory nadání vyplynula logicky z potřeb nadaných žáků školy a jejich pedagogů. Mým úkolem je pravidelně upravovat a aktualizovat část ŠVP pro nadané žáky, připravovat s kolegy skupinové i individuální vzdělávací plány pro ně, vyhledávat a organizovat vzdělávací akce pro nadané žáky, koordinovat způsob péče o nadané v kmenových třídách a poskytovat dostatek materiálů a nápadů do výuky všem vyučujícím. S novou legislativou, včetně způsobů poskytování podpůrných opatření nadaným žákům PPP, mi přibyla role nákupčího vhodných pomůcek nebo odborné literatury pro nadané žáky. Dále pak vyhledávání kompenzačních pomůcek pro žáky s dvojí výjimečností, vedení agendy a nakonec i vyúčtování přidělených finančních prostředků. Pravidelně připravuji metodická sdružení vyučujících mimořádně nadaných žáků, náslechy a praxe studentů Pedagogické fakulty UK nebo se snažím o propagaci našeho programu. Navíc každoročně sestavuji novou pedagogickou diagnostiku pro zápisové pohovory nadaných žáků do prvních tříd. Úkolů je mnohem víc, ale některé se částečně prolínají i s mými dalšími rolemi ve škole.

Nejdůležitější je podpora vedení školy a smířlivý postoj zřizovatele k podpoře nadání. Většina vyučujících by měla být s myšlenkou podpory nadání v souladu a chápat její důležitost. Hlavní aktéři akce by měli mít dostatek odhodlání k překonávání překážek, základní znalosti o práci s nadanými dětmi nebo chápat jejich odlišnosti a charakteristiky. Měli by mít chuť učit se nové věci, improvizovat a být otevření ke všem výzvám, které při práci s nadanými přicházejí.

Přesvědčení, že dělají správnou věc. Nadané děti potřebují někoho, kdo rozumí jejich zcela specifickému uvažování. Škola naopak potřebuje člověka, který práci s nimi nepovede proto, že to něj spadlo, ale z přesvědčení a bude mít podporu (jednoznačnou a bezpodmínečnou) vedení školy.

Další informace se dají najít na:

http://www.talentovani.cz/

http://http//www.koronabrno.cz/

http://deti.mensa.cz/index.php?pg=home-vzdelavani-ucitelu-supporting-gifted-children-for-the-future