Labyrinth

Když se 1. září otevřely dveře první laboratorní školy v České republice, školy Labyrinth, účastnili se otevření nejen děti, jejich rodiče, učitelé, ale také celá řada zástupců partnerských a spolupracujících organizací, mezi které patří univerzity, galerie, knihovny, nakladatelství, zástupci města, ale také inovativní firmy ve vzdělávání, například Corinth, Santal, Y-soft, Profimedia, 24U aj. Labyrinth je školou, která vznikala a dále se rozvíjí na základě synergie klíčových aktérů/aktantů ve vzdělávání.

Laboratorní škola Labyrinth je členem Mezinárodní asociace laboratorních škol IALS, podílí se na společných projektech a zároveň využívá metodickou podporu zkušených partnerských škol. Současně je jedním z pilířů mezinárodního vzdělávacího projektu Open School Space, který kromě školy zahrnuje komunitní centrum poskytující vzdělávání všem generacím, junior hub zaměřený na rozvoj kreativity a podnikavosti u dětí a edustreet připravující kulturněvzdělávací akce pro širokou veřejnost.

John Dewey, jenž stál na konci 19. století u vzniku prvních laboratorních škol v USA, označuje školu jako sociální instituci. Její úlohou je dítěti co nejvíce přiblížit reálný život společnosti tak, aby se stalo jeho aktivní součástí. Edukační proces není jen přípravou na neurčitý, vzdálený a pro dítě zatím fiktivní budoucí život. Už samotný edukační proces je životem, a musí být proto reálný, živý a konkrétní. (Dewey, 1991, s. 23)

Laboratorní školy, které jsou provozovány především v USA a Kanadě, se postupně rozšiřují i na další kontinenty / do dalších zemí. Jsou považovány za progresivní instituce, které významně obohacují vzdělávací prostředí.

Labyrinth je školou, která do centra zájmu staví dítě a pracuje s jeho celkovým rozvojem. Zajištěním bezpečného a podpůrného prostředí, na kterém se podílí nejen rodina a škola, ale i širší komunita a další partneři, se mohou maximálně rozvíjet klíčové hodnoty, sociálně-emocionální a pro 21. století. Škola vychází z respektu k individuálním potřebám každého dítěte. Vede žáky k tomu, aby si našli svou strategii učení/vzdělávání, plánovali a průběžně vyhodnocovali svůj učební proces k individuálnímu i týmovému úspěchu.

Laboratorní školy se postupně vyvíjely. Od původní klíčové role poskytovatelů pedagogických praxí se jejich zaměření postupně rozšířilo. Soustřeďují se i na transfer výzkumu, vytváření a rozvoj kurikulárních dokumentů, testování vzdělávacích materiálů, poskytování a ověřování podpory dětí se specifickými potřebami atd. Každá laboratorní škola by měla fungovat jako profesionální služba vlastní vzdělávací komunitě. Každá škola rovněž stanovuje vlastní priority s ohledem na vlastní komunitu, rodiče, na kreativitu svých zaměstnanců a vize lídrů školy.

Pedagog v laboratorní škole není pouze osobou organizující výchovně-vzdělávací proces, musí dobře zvládat pedagogickou diagnostiku, individualizovat a diferencovat výuku, aby každé dítě mohlo dosahovat svého osobního maxima. V laboratorní škole je pedagog mentorem, působí též jako klinický učitel, tzn. předává dobrou praxi. Připravuje náslechy a podílí se na nich, předvádí minilekce, vytváří sady hodin (pro malé skupiny, pro celou třídu, individuální výuku). Dále se podílí na rozvoji kurikula -vytváření, experimentální použití, stínování učitelů -, na dalším vzdělávání učitelů, výzkumných úkolech, pilotování inovací ve vzdělávání, předmětech na univerzitě.

Laboratorní škola organizuje konzultace, workshopy pro pedagogy, kurzy, propojuje teorii a praxi a rozvíjí efektivní vzdělávací strategie a materiály. Tím, že pracuje současně v oblasti primárního a terciárního vzdělávání, má jedinečnou příležitost poskytovat služby, vedení, expertizy na systémové úrovni (například MŠMT). Vzhledem k povaze laboratorních škol se předpokládá, že úroveň poskytovaného vzdělávání (i díky partnerům) bude reflektovat nejnovější poznatky a přístupy, které povedou k úspěšnému naplňování vzdělávacích cílů. Zároveň vytváří přenositelné modely vzdělávání. Už nyní se připravují sesterské školy v Praze a Ostravě. V tomto ohledu je Česká republika vnímána jako průlomová země díky komplexnímu pohledu a realizaci myšlenek laboratorních škol.