Rubrika Reforma v ZUŠ

V minulých třech letech jsem ve Speciálu pro ZUŠ v několika článcích popisoval projekt Podpora uměleckého vzdělávání pro rovné příležitosti, který jsme ukončili v únoru 2020. Rád bych vám v dnešním textu představil vzdělávací aktivity, které na te...

V rámci projektu Podpora uměleckého vzdělávání pro rovné příležitosti byly v tomto roce zveřejněny analýzy školních vzdělávacích programů (ŠVP) partnerských škol. Analýzy probíhaly od dubna do srpna roku 2018 s tím, že úkolem expertního týmu bylo ...

Když věci běží tak, jak mají, člověk ani nepátrá po tom, kdo má co na starost. Když ale věci přestanou běžet, jak by měly, hned nám to připomene, kdo tu věc má vlastně na starost a zda je ten člověk, instituce nebo úřad pro nás důležitý a jak moc ...

Dostavují-li se pochyby o smyslu zavádění inkluze v ZUŠ, je to přirozené a není to k odsuzování sebe ani druhých, ale ani samotné inkluze.

Někdy člověk podlehne pocitu, že toho již ve svém oboru zná docela dost, že už je profesionálem a nic ho nepřekvapí. Také jsem si myslela, že jsem pedagogem hodně dlouho a už to prostě umím, že na cestě svého osobního rozvoje mám už skoro „hotovo“.

Díky mezinárodnímu projektu MECLA (Music Education Cultural Learning Alliance – projekt podpory hudebního vzdělávání k rozvoji kulturní kompetence) se otevřela možnost nabídnout i učitelům hudební nauky na ZUŠ a hudební výchovy na ZŠ v České repub...

Sebehodnocení žáků, zpětná vazba, formativní hodnocení, partnerský přístup, to všechno jsou napříč školstvím často skloňovaná slova. Tak č asto, že je př i tro še zájmu nelze v edukativním prostředí minout. Jak nám jsou prospěšná v základní m um ě...

Rád bych se s vámi podělil o osobní zkušenost, kterou jsem získal při realizaci projektu „Podpora uměleckého vzdělávání pro rovné příležitosti“. O tomto projektu jsem již několik článků do Speciálu napsal – cílem projektu je podpora inkluze, techn...

O co ve skutečnosti běží (ne)běžné ZUŠ? Umíme brát osud do svých rukou a pomáhat druhým docílit téhož? Jsme opravdu běžná základní umělecká škola?

V měsíci únoru se uskutečnila v Národní technické knihovně v Praze konference „Strategie vzdělávací politiky ČR do roku 2030+“, které jsem se za AZUŠ ČR zúčastnil. Můj článek nemá ambici detailně ani doslovně přednést průběh konference a panelové ...

ZUŠ PAMFILIA Velké Losiny funguje teprve od září 2017. Ambicí jejích učitelů je pečlivě se věnovat problému, který provází vzdělávání na českých ZUŠ již dlouhá léta (ne-li desetiletí) – pojetí, obsah a forma výuky hudební teorie, předmětu, který j...

Dne 9. a 10. listopadu 2018 se v hotelu Avanti v Brně uskutečnila dvoudenní konference o uměleckém vzdělávání s názvem „Kreativní budoucnost“, která se věnovala výzvám a příležitostem pro umělecké vzdělávání v budoucnosti a jeho nezastupitelné rol...

Je jasné, že na konzervatoři se nerodí jen umělci. Přesto, při vyslovení pojmu konzervatoř, si většina lidí nejspíše představí instituci, kde žáci studují zpěv, hru na hudební nástroj, tanec či herectví a jejich ambice jsou namířeny k sólové či or...

V letošním ročníku byla porota rozdělena do několika skupin. První se soustředila na výtvarné řady a projekty, druhá hodnotila ostatní kategorie a pracovala i porota, která posuzovala multimédiální díla v elektronické podobě. Roli metodika letošní...

Zobcová flétna je nejrozšířenější vyučovaný nástroj na ZUŠ, který ale postrádá dostatek kompetentních pedagogů. Velmi se různí nejen úroveň výuky na školách, ale také to, jak jednotliví ředitelé, kteří mají na starost kvalitu poskytovaného vzděláv...

Zjistit, zda naše školy opravdu plní funkci "veřejné služby", dnes můžeme i jinými nástroji, než je pouhé posouzení od zřizovatele nebo České školní inspekce. Vstřícnost směrem k rodičovské veřejnosti je u základních uměleckých škol tradiční, ale ...

V předcházejícím čísle jsem otevřel problematiku sebehodnocení žáků na ZUŠ jako nástroje k efektivní domácí přípravě. Z pedagogického hlediska je výborné, když si žák sám přijde na to, co mu jde, co nikoliv, jakých cílů již dosáhl a jakou cestou s...

Už druhým rokem pracuji na tématu sebehodnocení žáků a na způsobech, jak ho podporovat a rozvíjet. Pracuji na tom, jak využít sebehodnocení k sebemotivaci a k seberegulaci žáka. Tomuto tématu jsem se začal věnovat v rámci svého vlastního osobního ...

V listopadu 2017 se uskutečnil v Praze pátý „Kulatý stůl Podpora ZUŠ“. Jeho cílem bylo vyhodnotit další vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti ZUŠ a odpovědět, zda mají ředitelé škol opravdu zájem se vzdělávat, motivovat ke vzdělávání své u...

Při kurikulární reformě a tvorbě dokumentu RVP ZUV se plánovalo, že zástupci pilotních škol vytvoří v jednotlivých krajích (ze svých škol) jakási přirozená konzultační centra pro poskytování rad a informací, jak při reformě postupovat. Následná tv...

Českou veřejností stále, a to nejen tou pedagogickou, ale i politickou a společenskou, „hýbe“ téma inkluze. Ozývají se hlasy pro a proti, které se podle svého nejlepšího svědomí, ale také (ne)vědomí, k tématu vyjadřují.

Na většině českých ZUŠ jsou postupové zkoušky běžným jevem, který má v harmonogramu školního roku své pevné místo. Uvažování o jeho účelu a významu, které před několika lety provázelo tvorbu ŠVP, ustalo a dnes je nastolování otázek proč, jak, a př...

Smyslem značky "Rodiče vítáni", kterou v současného době můžete najít na dveřích zhruba pětistovky mateřských a základních škol v celé České republice, je pojmenovat, co to znamená, že škola je vstřícná k rodičům.

Při diskuzích o soutěžích často upozorňuji na nebezpečí, které při užívání tohoto (jinak užitečného a mnohdy cenného) pedagogického nástroje hrozí, když si nedáme dostatečný pozor na nejrůznější "vábidla". To ovšem platí i tehdy, pokud se jedná o ...

Všichni žijeme pod silným tlakem dosahovat co nejlepších výsledků v kolejích závazných a vymahatelných požadavků ze stran našich zřizovatelů. Není ale chybou školství obecně, že je kladen přílišný důraz na standardizované postupy, tabulky, testy a...

Také jste slyšeli onu nosnou a oblíbenou větu, že ZUŠky jsou školy „výběrové“? A co to vlastně znamená, když je škola „výběrová“? V čem spočívá její výběrovost a nemá v sobě právě ona výběrovost i skrytá rizika, o kterých možná na první pohled ani...

Kurikulární reforma uměleckého vzdělávání vstupuje v tomto školním roce do pátého roku. Školní vzdělávací programy, které učitelé a vedení škol připravili před zhruba šesti lety, naznaly potřeby aktualizace. V návaznosti na tuto situaci sami učite...

Minulý školní rok jsme v naší ZUŠ začali pracovat na pedagogické novince v oblasti sebehodnocení žáků. Úplně na začátku byla touha dělat hodnocení jinak -atraktivněji pro děti a zároveň smysluplně pro všechny strany. Tedy pro žáky, pro jejich rodi...

Plnohodnotný, stále se vyvíjející a kreativitu žáků rozvíjející hudební nástroj, nebo podivná přítěž skutečně kvalitního uměleckého vzdělávání?

Česká školní inspekce startuje model tzv. kvalitní školy. Jaké změny by mohl přinést v pohledu na to, co pokládáme za „kvalitní“ dnes? Lze očekávat i změny v přístupu samotných školních inspektorů (a také nás samotných)?

Po třech letech od spuštění reformy na základních uměleckých školách je dobré se podívat, zda vedle využívání nových přístupů v pedagogické práci nezapomínáme i na to, že je třeba vedle školních výstupů v ŠVP aktualizovat i didaktickou literaturu ...

V dubnu 2015 se uskutečnil v Praze seminář pořádaný AZUŠ ČR a European Musicschool Union pod názvem „Mnoho studentů, mnoho pedagogik“. Vynikající lektoři z Finska představili témata, kterými se v následujících článcích budeme zabývat - předškolní ...

Jedním z cílů připravované novely vyhlášky o základním uměleckém vzdělávání je i nastavení jasných pravidel tam, kde jejich absence může způsobit problémy řediteli školy při zdůvodňování svých rozhodnutí. Mezi tyto situace patří postup žáka do dal...

O tom, že by bylo dobré vymyslet také nějakou soutěž nebo přehlídku pro mladé harfistky a harfisty, se v minulých letech vedly příležitostné diskuse učitelů nejen v uměleckých radách, ale i mezi řediteli. Vše se ale diskutovalo převážně v akademic...

Na stránkách Speciálu pro ZUŠ se vracíme k tématu hodnocení žáků. Tentokrát se zaměříme na dovednost „popisné zpětné vazby“. Toto téma se stává poměrně naléhavým v okamžiku, kdy si do důsledku připustíme, že hlavním smyslem hodnocení není odměnit ...

Přelom září a října roku 2014 patřil vrcholu soutěžní přehlídky výtvarných oborů ZUŠ ČR, vyhlašované každé tři roky Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy. Ve Šternberku u Olomouce se konalo ústřední kolo této přehlídky. Porota, instalace v...

Nedávno se vyjádřil prezident Zeman k problematice inkluze: „Nejsem zastáncem názoru, že by děti, které jsou určitým způsobem handicapované, měly být umisťované do tříd s nehandicapovanými žáky, protože je to neštěstí pro oba.“ Tato slova nestačí ...

V předchozích dvou vydáních Speciálu pro ZUŠ jsme se zabývali hodnocením žáků. Věnovali jsme se všem základním situacím, při kterých v ZUŠ dochází k hodnocení žáků, a také různorodým kritériím hodnocení. V tomto článku se zaměříme na méně tradiční...

S příchodem kurikulární reformy a tvorbou školních vzdělávacích programů se také v základních uměleckých školách začalo intenzivněji hovořit o žácích se speciálními vzdělávacími potřebami. Nejpočetnější skupinu takových žáků v běžných školách před...

Při tvorbě výchovných a vzdělávacích strategií (VVS) jsme na naší škole brzo zjistili, že jednotlivé obory (výtvarný, dramatický, hudební i taneční) se v různých momentech zajímavě shodují.

V minulém Speciálu pro ZUŠ jsme se zabývali všemi základními situacemi, při kterých v ZUŠ dochází k hodnocení žáků. V dnešním pokračování se mírně ponoříme do teorie a principů a budeme se věnovat kritériím hodnocení. Zamyslíme se nad tím, na zákl...

Po zavedení RVP ZUV a dvou letech fungování ŠVP se začínají objevovat nejrůznější dotazníková šetření (jako přílohy diplomových prací, výzkumy vzdělávacích institucí apod.) a je zajímavé, že ve výsledcích se liší pouze v drobných segmentech. V zás...

Pracujeme-li se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, je třeba si uvědomit, a možná právě u nich o to více, že děti nevzděláváme pro tuto chvíli, pro tento okamžik, ale proto, aby jednou v dospělosti mohly vést kvalitní život. Škola by měla ...

Hodnocení žáků je v základních uměleckých školách často nazíráno jako individuální záležitost každého učitele i každého žáka, neboť „v oblasti umění se nedá hodnotit jinak než srdcem“. Avšak i pro základní umělecké školy platí, že vzdělávání v nic...

Hudba má z mnoha důvodů pro postiženého jedince velký význam, i když se jí nebude věnovat profesionálně. Hudba formuje u dítěte morální a charakterové projevy, rozvíjí jej po stránce intelektuální, volní, citové, podporuje jeho fantazii, paměť a v...

Od doby, kdy byl schválen a vydán Rámcový vzdělávací program pro základní umělecké školy (RVP ZUV) a kdy se na všech ZUŠ začalo učit podle vlastních školních vzdělávacích programů (ŠVP), byli učitelé postaveni před úkoly, kterými nebyli zvyklí se ...

Často se setkávám s řadou již pokročilých studentů, kteří zjišťují, že ve hře mají určité limity a nevědí co dál. Většina problémů pochází ze špatných technických návyků a zlozvyků.

V prvním díle tohoto článku (v minulém vydání Speciálu pro ZUŠ) jsme se zabývali skutečností, že sepsáním školního vzdělávacího programu opravdová reforma nekončí, nýbrž začíná.

V tomto školním roce začaly základní umělecké školy vyučovat podle školních vzdělávacích programů, které si v roce předchozím samy vytvořily. Na první pohled se může zdát, že reformní úkol je splněn. Sepsáním školního vzdělávacího programu však sk...

Projekt Pilot ZUŠ, který měl za úkol provést reformu v základních uměleckých školách, byl v lednu 2013 ukončen. Z historického hlediska se jednalo o zcela mimořádný počin, na kterém spolupracovala čtyřicítka pilotních škol ve všech čtrnácti krajíc...

Národní soutěž základních uměleckých škol má bezesporu velkou tradici a jednoznačně prokázala svoji důležitost. Jde o nenahraditelnou zkušenost pro žáky, učitele i vedení škol, jde o možnost slyšet ty nejlepší výkony, kterých lze v jednotlivých ob...

Ve chvíli, kdy budete číst tento článek, budou soutěže základních uměleckých škol již v plném proudu. Přesto (nebo právě proto?) bych se rád u tohoto fenoménu zastavil a pokusil se podívat na toto mnohdy „třaskavé téma“ i trochu z jiného úhlu. Sna...

Jistě se mnou budete souhlasit, že soutěže žáků základních uměleckých škol jsou velmi „vděčným“ tématem při diskusích ve sborovnách škol, na poradách ředitelů i na schůzkách jednotlivých sekcí uměleckých rad v krajích i na úrovni republiky. Občas ...

V rámci projektu Podpora ZUŠ provádí Národní institut pro další vzdělávání (dále také „NIDV“) výzkum, jehož cílem je dodání údajů a podkladů pro zpracování strategických doporučení a návrhů na podporu kurikulární reformy a zejména dodání podkladů ...

Nedávno byla ze školského zákona vyňata povinnost psát zprávu o vlastním hodnocení, povinnost provádět vlastní hodnocení pro školy (tedy i ZUŠ) však zůstává.

V rámci Operačního programu Vzdělání pro konkurenceschopnost realizuje NIDV projekt Podpora ZUŠ. Školám se tak dostává další podpory v implementaci ŠVP do praxe.

„Horší než být slepý", je vidět a nemít žádnou vizi. Reforma základního uměleckého školství je v plném proudu. Rámcový vzdělávací program pro základní umělecké vzdělávání (dále jen „RVP ZUV") je hotov. Nevznikal pouze na výzkumném pracovišti, ale ...

V rámci Operačního programu Vzdělání pro konkurenceschopnost NIDV realizuje projekt Metodická podpora pedagogů základních uměleckých škol v oblasti řízení zavádění školních vzdělávacích programů. Zkrácený název projektu zní Podpora ZUŠ, čímž je vy...