Občankáři.cz vytvořili metodiky o uprchlících

Zároveň bude naší snahou nabízet školám putovní výstavy na daná témata, pořádání studentských konferencí, akreditovaných seminářů pro pedagogy, akcí pro veřejnost, ale také zdokumentované příběhy a výpovědi jednotlivých imigrantů, kteří se v České republice usadili a jsou pro naši společnost přínosem.

V souvislosti s připravovanou koncepcí vydala Asociace učitelů občanské výchovy a společenských věd metodiku pro učitele k výuce o uprchlictví. Metodika je k dispozici pod licencí Creative Commons, je tedy otevřeným vzdělávacím materiálem a její plné znění naleznete na stránkách Občankáři.cz. K dispozici by již brzy měla být i na stránkách metodického portálu RVP.cz. Nutno podotknout, že metodika není „stoprocentním návodem“, jak učit o uprchlících. Není ani univerzálním materiálem, jelikož v metodikách naleznete aktivity, při nichž žáci pracují se statistickými údaji, a proto pedagog musí počítat s tím, že určité informace bude nutné aktualizovat. Cílem metodiky je především seznámit žáky s tématem, které je v současné době více než aktuální, možnost objektivizovat vlastní názor na danou problematiku, diskutovat o problému a posilovat kompetence orientace v problematice týkající se uprchlíků. Mým záměrem bylo především poskytnout žákům vhled do situace lidí, kteří utíkají před válečným konfliktem a terorem s ním spojeným, právě na základě konkrétních příběhů. Umožnit žákům pochopit složitost situace lidí, kteří často navždy opouštějí svůj domov, a pochopit terminologii spojenou s problematikou migrace. Některé z aktivit použitých v metodikách vám nyní budou představeny.

Metodika Kdo a proč utíká? je určena žákům 1. stupně (především žákům 4. a 5. ročníku). Lekce má za cíl seznámit žáky s pojmy uprchlík a emigrace. Metodika využívá úvodní motivační brainstorming, následně práci s textem (emoční působení).

Především je však vystavena na práci s konkrétními příběhy uprchlíků. Žáci pracují s textem prostřednictvím návodných otázek. Aktivita je blíže seznamuje se situacemi v daných zemích, snaží se, aby žáci sami dokázali odhalit důvody emigrace (dobrovolné i nedobrovolné odchody z vlasti), a tím umožňuje vcítit se do pocitů lidí, kteří jsou nuceni opustit svůj domov z nejrůznějších pohnutek.

Lekce současně vytváří prostor i pro téma „Emigrace a ČR“, resp. události související s rokem 1968. V neposlední řadě si žáci mají uvědomit důležitost a potřebnost domova jako místa bezpečí (využití aktivity kritického myšlení „Pětilístek“).

Popis aktivity PĚTILÍSTEK:

K dispozici jsou pedagogům pracovní listy. Metodika se snaží o mezipředmětový přesah do výtvarné výchovy, českého jazyka, vlastivědy, případně zeměpisu a dějepisu.

Druhá metodika, s názvem Opouštím svůj domov, je určena pro žáky 2. stupně (především žákům 8. a 9. ročníku). Žák v úvodu lekce pracuje s pojmem „domov“.

Brainstorming: Co si představíte pod slovem DOMOV?

Následně se snaží o definici pojmu uprchlík: pracuje s touto definicí, resp. vyvozuje z ní důvody emigrace, dokáže tyto důvody analyzovat, porovnat a vyhodnotit (např. dobrovolné vs. nedobrovolné opuštění domova). Pedagog znovu získává prostor pro téma událostí spjatých s rokem 1968 (vede žáky k uvědomění, že důvody k emigraci v Československu rovněž byly a zároveň k uvědomění si skutečnosti, že mnohdy žijeme s několika aklimatizovanými migranty v bezprostřední blízkosti). Současně žák samostatně vyhledává další informace o tématu, porovnává jejich objektivitu a validitu. Pracuje s pojmy migrant, azyl, azylant. Na základě konkrétních příběhů uprchlíků si osvojuje určité důvody pro udělení azylu v ČR. Tato aktivita vybízí žáky k diskuzi. Dílčím cílem lekce je také vybízet žáky k solidaritě a pomoci potřebným.

V Maďarsku se v posledních týdnech formují aktivistické skupiny. Nejaktivnější je ta s názvem Migszol (Solidarita s migranty) se sídlem v Szegedu na jihu země. Založila ji pětice kamarádů poté, co úřady uprchlíky ze Sýrie a Afghánistánu začaly na noc zamykat na místním nádraží. „Na polovinu června byla překvapivě velká zima a oni neměli deky ani teplé oblečení. Byly mezi nimi i děti, některé ještě hodně malé. Tak jsme jim udělali čaj a dali jsme jim nějaké teplé oblečení,“ popisuje vznik skupiny jeden z jejích zakladatelů Márk Kékesi. Hned druhý den založil s kamarády Migszol Szeged. Skupina obdržela příspěvky ve výši šesti milionů forintů (více než půl milionu korun). Samotné město Szeged poskytuje zdarma dodávky elektřiny a pitné vody. Lidé pomáhají především materiálně. „Často na Facebook napíšeme, že nám například chybí jablka. Lidé nám je pak nosí,“ říká aktivistka Mária Volkovová. Pomáhají i místní studenti medicíny.

K velkému kroku se odhodlala 56letá Isabelle Pépinová z Francie. Poté, co se z domova odstěhovaly její dvě děti, zjistila, že má prázdný pokoj. „Rozhodli jsme se, že ho poskytneme mladým uprchlíkům,“ popsala. Aktuálně v jejím pokoji bydlí 26letý Syřan Ghajt. Předtím to byl Abdulláh z Afghánistánu a Ali z Íránu. Ubytování je krátkodobé. Pépinová spojila síly s organizací Jesuit Refugee Service, která má na starost přístřeší pro uprchlíky nebo nabízí výuku francouzštiny. Ghajt již výuku absolvoval a zvládá díky tomu základy běžné komunikace.

V přístavním městě Cádiz se o běžence stará otec Delgado. Pomáhá uprchlíkům s výukou španělštiny a dává jim nahlédnout do místních zvyků. Migranti absolvují také kurzy v oborech, po kterých je na trhu práce nejvyšší poptávka. „Dáváme jim v podstatě sérii dovedností, takže mají stejné možnosti jako ostatní,“ vysvětluje Delgado. Místní diecéze nabízí několik forem ubytování. Zejména mladým lidem, kteří ve Španělsku chtějí zůstat. Myslí však i na ty, kteří hledají ubytování bezprostředně po příjezdu do země. V dočasných zařízeních jim dokonce zařídí kontakt s příbuznými, telefonicky nebo fyzicky.

Hodinu zakončují volným psaním na téma: Myslím, že i já bych dokázal/a pomoci...

Metodika má mezipředmětový přesah do českého jazyka, zeměpisu a dějepisu. Je pro pedagogy inspirací a možností, jak uchopit pomocí zajímavých metod problematická témata. Má pomoci žákům odhalit východiska, na kterých si budují své názory. Současně poskytuje pedagogovi dostatečný prostor, ve kterém může uplatnit svou vlastní invenci (pozměnit aktivity, změnit pořadí aktivit, rozšířit metodiku o další metody kritického myšlení - například I.N.S.E.R.T., podvojný deník apod.) a zároveň respektovat schopnosti, možnosti a zájem žáků. Metodika umožňuje pedagogům rozvíjet téma uprchlictví (možnost zaměřit se na problematiku: Děti jako uprchlíci, Předsudky a stereotypy, Azylová zařízení a život v nich, Kulturní rozmanitosti jako střet civilizací apod.)

Metodika na téma uprchlictví byla představena veřejnosti v úterý 6. října v EDUpointu v rámci programu Otevřená třída ve Skautském institutu na Staroměstském náměstí v Praze.